对农村小学艺术课堂教学的几点思考

邸德瑞 杨海霞

摘 要 农村小学艺术教学对今后提高农村全民素质有着极大的作用。农村艺术教育却受到现状的制约，使得农村艺术教育不能很好地顺利开展，就针对这样的状况，呼吁学校、教师、家长为了农村孩子全面发展，提高农村孩子的整体素质要从根本上转变观念，提高认识，使学生从小接受艺术的教育，受到艺术的感染与熏陶。

关键词 农村小学；艺术课堂教学；现状；转变观念

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0147-01

教育是一项基本国策，小学教育承担着文化启蒙、艺术启蒙的重要角色，那么，农村小学成了农村教学的主阵地，提高农村小学教育，尤其农村小学艺术教育是关系到农民以及整个农村整体素质的基本条件。

一、当前农村小学艺术教育之现状

首先，学校的艺术教学设备等硬件资源不够充足，虽然说近几年学校乡村小学配备了一定数量的艺术教学器材，但有些乡村小学仍然有教学器材不充足，没有专门的教室等现象的存在。致使农村小学艺术教学与城市相比，还停留在相对落后的阶段。客观条件的不足，一定程度上制约着农村艺术课堂教学，严重影响着农村孩子全面发展的机会。

其次，艺术教师总体缺乏，美术，音乐教师配置单一，无法引领学生走向全面发展。尤其乡村小学老领化教师严重，艺术课没法安排，即使学校偶尔分配来音乐，体育，美术教师，但也因为师资不足，而安排成语、数、英教师，无法开设专门的艺术课程。长此以往，对学生的艺术培养也就无从谈起。

再次，也是非常关键之因素所在，小学教育本应该是素质教育，但偏偏搞成了应试教育，不能让孩子输在起跑线上，可偏偏输在了起跑线上，绝大多数农村小学，都不重视音、体、美为主的艺术课，与考试无关，可上可不上，即使在排课上有这些课的存在，但却全都被语、数、英这些所谓的主课，也就是考试课所瓜分，这是农村小学中普遍存在的现象。一直在提倡素质教育，提倡全面发展，但仍是风声大，雨点小，真正做到全面教学的寥寥无几。

每当看到孩子们偶尔在课堂上唱了一首歌，或画了一副画，孩子们欢呼雀跃的神情，像中了彩票似的，真的无以言表。此时此刻我们真替这些生活在农村的孩子感到遗憾，多么充满幻想的年龄，跟城市的孩子相比，却偏偏被遗忘在艺术的角落里。

二、对农村小学艺术教学的几点思考

（一）转变观念中提升艺术教学

首先，整个农村小学要完全转变观念，各个学校都应按照国家规定的课程标准开齐、开足、开好艺术课，不能可有可无，更不能可上可不上，要严格监管，不能只走过场。而应重视学生学习过程的体验。虽然农村学校艺术教师缺乏，甚至空白，但在课程安排上也尽量将有此特长，以及能负起责任的教师安排上，这样就更有利于艺术课程的开设，也能带动学校以及教师重视艺术教学。

其次，教师一定要负起艺术课教学的责任，教师是课堂教学的组织者，引导者，所以在课堂上要充分调动学生的兴趣，让学生从小受到艺术的熏陶与感染，培养学生热爱艺术，学习艺术的热忱。同时艺术教师也要不断充电，加强学习，不断提升自身水平。

再次，要提高家长对艺术课的认识。在农村，大多家生家长的思想观念陈旧，思想保守，自身的文化素质较低，再加上农村经济条件差，长期以来，他们只关心孩子的考试成绩，其它一切皆不过问。相反，还认为唱唱歌，画一画是浪费时间，不学习的表现。对艺术教学的支持度不高。所以学校、教師都有义务和责任向农村学生家长宣传艺术教育的重要性，让他们转变思想，提高认识，以达到学校、家长共同促进艺术教学的顺利进行。

（二）整合农村艺术教学机制，全面促进艺术教学顺利进行

我们都知道，在很大程度上，城市孩子和农村孩子在接受艺术教学上有天壤之别，有主观因素，也有客观原因。如果在学习艺术教学中，经常有目的、有计划地组织一些相关活动，比如书画比赛，艺术节，甚至走出去与兄弟学校进评比等活动，倡导学生积极参加，充分调动学生主动参与艺术的积极性，并给予优秀学生表彰奖励，那么，会逐渐改变现阶段农村小学对艺术教学的认识和现状。学生取得成绩的同时，家长也转变了观念，教师态度也相应发生质的转变，同时学校办学也有其属于自己的办学特色和理念。

整合农村艺术教学机制，全面提高艺术教学，使艺术教学承担了学生的艺术启蒙教育，艺术启蒙教育是教学的又一个使命，学校教育不仅体现在文化知识上的传承，也在于对孩子从小对艺术兴趣的培养，挖掘学生的潜能，使之有一技之长，找到自己的兴趣所在。只有营造出浓厚的艺术环境和氛围，更能有效地促进学生发挥积极主动性。

因此，针对农村小学艺术教学环境薄弱，学习氛围不浓厚等现状，理应建立学校、教师、家长一体化的艺术启蒙教育模式，为农村小学艺术教学的整体发展提供相应的条件。