在初中英语课堂教学中学生自学能力的培养

刘红

摘要：学生是整个教育活动的主体，一切教学实践活动都要围绕学生进行。初中英语教学在素质教育中，培养学生的口语交流能力和自主阅读能力是主要任务。本文从初中英语教学中对于影响学生进行英语自主学习的原因做出分析，提出在初中英语课堂教学中如何培养学生自学能力的主要路径，旨在促进学生培养自主学习能力。

关键词：英语课堂教学;自主学习能力;培养途径

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0041

自主学习就是指学习者充分发挥自主能动性，自发地对学习内容进行研究与掌握，是整个学习过程中以学习者为中心的教学形式。这里的“自主”是指学习目标明确，认真听课，主动识别教师的教学目的与内容，参与各种活动，最大限度地输入和内化。教师应该以学生为主体的英语教学途径，充分发挥主观能动性和调动学习的积极性，全面提高教学质量。

一、影响学生进行英语自主学习的原因

1. 学习兴趣的不利因素

应试教育的刻板化影响了教师对于学生自学能力的培养。而目前初中英语教学中往往让学生“死记硬背”成为教师督促学生进行英语学习的手段。不仅抹杀了学生对于英语知识的喜好，同时也将单一的教学模式封闭了学生自主学习的动力。成为现阶段我国初中英语教学普遍存在的现实问题。

2. 传统教学模式的不利影响

在传统教学模式中，以教师传授英语知识为主，这样的课堂教学开展并不利于学生的自学能力提升。教师单独的传授，仅以词汇量和语法的总结，以及课文的简单讲解，也不会促进学生对于英语知识理解能力的提升。

二、初中英语课堂教学中学生自学能力的培养路径

1. 教师要更新教学观念，为学生营造自主学习的氛围

（1）把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状，把课堂变成学生“问”的天堂。

（2）把读的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多读，在读中发现问题，学到知识。

2. 提高学习兴趣，培养自学能力

学生的自学能力需要引用现代化的教学方法，提升学生在自学模式下的积极兴趣，从而培养出普遍教学中的自学能力提升。可以在课堂中有效运用情景创设的方式，引导学生进入英语教师设置的情景中。对于语言学习的方式，重要的在于语言氛围和环境。那么，教师在进行情景设置的过程，也要体现出英语环境和氛围。在课程的规划上可以利用英文经典歌曲作为引入情景的方式。例如“God is a girl”，对于这首英文歌曲的翻译，成为吸引学生注意力、激发学习兴趣的主要方式。在课程中，教师可以先将歌曲作为引导，让学生对其进行赏析，再从学生的不同理解程度中，加入自学翻译的过程。“Forgotten as the past”译文：犹如遗忘的过去。“Cause history will last”译文：历史将会延续。这种类似的语句组成适合教师传授现代进行时和过去完成时的语法的讲解，而学习过程中学生由于对其语言环境的喜好，更加容易引起内心共鸣，从而促进学生自主学习的动力，实现由教师引导学生自主完成的教学计划。

3. 表扬激励，消除学生学习英语的畏难情绪

为了让学生敢于开口，多开口，中学英语教学要采用表扬激励法，在课堂上尊重每个学生的见解，鼓励他们大胆地发表意见，凡是学生正确的解答，特别是有创意的看法，都给予鼓励和赞赏。比如，笔者在课堂上对学生进行即时评价时，经常会使用多种激励性语言。当学生正确地回答某个问题时，经常使用以下语言进行鼓励：“Good！ Wonderful！ Excellent！ Well done！ Good job！”若学生的回答不完全正确或错误时，就采取以下方式评价：“Not bad，try again，I think you can find a better answer.Thank you！”“You have done a good job！Thank you！But shall we listen to the others？”像这样正确使用激励性的评价，久而久之，无形中使学生树立了自信心，发展了自主学习能力，感受到学习也是一种幸福，享受到了学习带来的快乐，并在自主学习中增强了成就感。

4. 建立学习计划，规划自学范围

对于自学能力的提升不仅需要引导学习兴趣的建立，同时也要结合相应的自学方法。而对于自学内容的规划也尤为重要，只有合理的规划出自学内容和范围，并且在此之上进行目标的确定，才能有利于学生坚持不懈的完成自学计划。一方面，教师要为学生规划出自学范围，包括教材内容和拓展范围，保障学生对于英语学习的连贯性。另一方面，规划英语学习的方式范围，包括听力、阅读理解、口语表达等方面，在这样的规划中主要明确的是学习方法与应用能力的提升。最后，对学生在不同阶段性的学习中进行合理评价，同时不断激励学生完成阶段性的规划，对于部分没有完成短期规划的学生要予以鼓励，而对于阶段性自学内容进展良好的学生也要予以表扬。除此之外，在开展课堂内容的阶段，可以运用互动模式展开英语教学，从提供语言环境与英語交流能力两个方向，强化学生个人自主学习方法的提升。课堂教学中，英语教师可以将学生分为不同的小组进行口语练习，而划分的重点在于个人能力和英语理解程度。以“A bad beginning makes a bad ending”为范本作为交流环境，通过学生自主英语知识的总结，在流利的表达促进交流过程中对话双方英语表达能力的同时提升。

三、结语

对学生英语自主学习能力的培养，需要教师的课堂引导，只有激发学生学习兴趣，促使学生提高学习积极性，培养良好的自学习惯，才能提高学生的自主学习能力，从而加强学习能力，保证英语课堂教学质量，促进英语教学发展。

参考文献：

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[3] 易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊（上半月），2010（2）.