论如何通过美育培养高中生的人文素养

覃华

摘要：中共中央十八届三中全会《决定》中对于“深化教育领域综合改革”特别提出：“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。这也是党在最基本的文献中最为具体的对美育工作的一次深刻的探讨，本文着眼于如何通过美育培养高中生的人文素养问题，谈及一些笔者个人的观点和看法，希望借阅者能够积极提出改进意见。

关键词：美育教学;审美;人文素养;艺术修养

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）09-0033

所谓美育实际上也是指审美教育，是学生对于美的一种感受的具体教育，同时又是发现和创造美的过程，从内容方面来讲，美育又包涵艺术之美、自然之美以及文化之美和社会之美。从形态方面来讲，其所讲即是对于艺术、自然以及社会、自我美的感受，感知，而这种倾向于审美趣味的美学，也是对美育的一种态度。

一、如何提高学生的审美能力

1. 多让学生走进大自然和生活去欣赏美

艺术美源于生活而又高于生活，因此我们说，大自然是最伟大的艺术家，并且春夏秋冬又各自占据各自的美，除此之外，在森林、草原、沙漠以及海洋等也各具千秋。大自然中绚丽多彩的景象及事物可谓千姿百态，数不胜数，教师则需要带领学生深入探索和欣赏这其中的美，进一步引导学生展开观察及体验，从而能够置身于美好的自然环境中，如此可以更为有效的提高学生的审美能力，起到潜移默化的影响作用。此外，也可以试着引导学生去发现和欣赏生活中的美，比如各种民族不同的民族服饰和少数民族文化特色等等，以这些斑斓的色彩给学生以美的感受。另外，教师还可以带领学生参观当地的美术馆和博物馆或者是阅览一些文化遗产等，有古色古香的建筑园林和民居，宗教以及现代城市风格建筑等，该方式则能够很有效地使学生更熟悉他们的生存环境以及对美学产生极其浓厚的兴趣，从中收获一些意想不到的效果。

2. 让学生走进美术作品欣赏美

事实上，美术作品又是一件很直观也很值得鉴赏的艺术品，同时也是人们对于美好生活的再一次创造，其主要依赖于人类的想象能力，也是一种极其具体的思维性活动结果，譬如像观察、判断或者想象等，也可以以此来进一步感悟美术作品。促进学生的道德品格的完善，促进其形成较为正确的审美观和审美意识，以及正确的世界观以及人生价值观的形成。在学生的心智开发以及潜能的开发等多方面都具有重要的影响意义。时不时的教学生欣赏美术作品会使得他们的审美能力得到进一步的提升。但有些学生在生活阅历以及审美经验等知识和修养方面都存在不足，这就导致他们对美术作品理解起来比较困难，而教师在这个过程中则自始至终扮演的都是引导者的角色。作为教师，要选择一些比较符合学生情感发展以及学生比较感兴趣的作品，因而，在选择让学生充分接触美术作品时可以选择一些色彩较为明亮的作品，譬如《星空》《呐喊》以及《向日葵》等等。除了在给学生讲解一些极富色彩结构的构图知识等以外，还要进一步让学生深刻理解这些作品所具体反映出来的情感。另外，因为学生经历和阅历方面都比较少，因此又要给学生选择一些比较易于理解的作品，譬如像徐悲鸿的作品《马》以及齐白石的作品《虾》等。这些作品的引入可以循序渐进地提升学生对于美术作品的兴趣。另外，又能通过大量的美术作品的鉴赏由浅及深地让学生的欣赏面得以扩大，久而久之，学生的审美能力自然而然就提高了。

二、如何通过美育培养学生的人文素养

1. 创设情境，激发学生学习热情，在美术教学中进行人文素养培养

《美术新课程标准》对关于美育做了一些简单的说明：注重文化情境有两个方面的作用，一是在特定的文化环境能帮助学生更好地理解美术作品的含义;二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征，两者相互依存。为此，教师在美术教学中特别注意创设美的情景，营造审美化的课堂。换言之，除了要让学生学习这些美以外，又要求学生要能在学习之后进行创作，体会创作的快乐，比如课堂演出和情景剧表演等，在这过程中培养和提升自身的人文素养。

2. 依托教材内容，提炼人文素养

根据教材基本内容的设定，来提炼作品中的人文素养，在每一堂美术课上欣赏美术作品是一个必要环节，学生通过欣赏不同的美术作品，从中学习美术作品中所蕴含的构图知识以及绘画用色方法和绘画的基本技能等等。从古至今的众多优秀美术作品，其作为人类在研究和创作美术作品的一部分，同时也代表着艺术实践的杰出成就，这其中包容了成千上万的人文教育的资源以及丰富的艺术资源。因此，在学生对古今中外的艺术作品的赏析和学习过程中，确切的体会其中的种种可言传不可意会的精神内涵及意义，在帮助学生丰富了其生活累积的同时，也使得其精神世界得到充实，与此同时，还使得学生的文化素质和审美修养以及审美情趣品性人格等得以提升，推促学生道德观念以及价值原则的有效形成，其中蕴含的人文色彩又具备重要的影响和意义。因而，对于教师而言，要将这块历史文化的瑰宝发挥和运用到极致，就需要采取一些人文的方法，使得学生的人文素养得到进一步的培养和提升。

总之，学生审美能力的有效培养和锻炼，在高中阶段的审美教育中发挥着重要的作用和优势，并且与此同时，其培养的方法及形式也显现得多种多样，因此，我们切忌不可将审美教育错误的理解为美术作品鉴赏，而是要在教会学生充分掌握美学的相关技能及其基础知识以外，还要注重学生的审美能力和技巧的培养，从中有效地探索出提升学生的学科素养以及人文素养进一步提升的路子，以此来促进学生文化素質和修养的有力提高。

参考文献：

[1] 张广德.提高高职院校学生人文素质的途径[J].教育与职业，2012（7）.

[2] 卢双盈，李向东.职业教育学[M].北京：兵器工业出版社，2000.

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