如何培养小学高年级学生语文阅读能力探究

杨培凤

摘 要：对小学生，尤其是高年级小学生阅读能力的培养，值得教师付出更多努力、投入更多精力。在实践中，语文教师应采用合适的教学手段，有效的教学方法，充分激发学生的阅读兴趣，活跃学生的形象思维，给予他们充足的思考时间，促使其阶段性学习任务的圆满完成。应主动的联系实际，启发学生思维的创新力与想象力，去除学生的抵触情绪，突出学生的主体地位，让基础教育现代化进程得以持续加快。这是新课程改革的根本要求，也是学生身心健康成长的有力保障，更是我国整体教育水平快速提升的关键所在。

关键词：小学语文 高年级阅读 培养能力 有效策略 研究

语文新课标中明确指出，在高年级的阅读教学中，教师必须遵循着学生自然的成长规律，组织形式多样、内容丰富的练习活动，以学生为中心，引入趣味元素，构建一个全新的教学模式，为后续人才培养计划的实施奠定下坚实基础。传统的阅读教学体系下，学生总是被动的完成这样、那样的学习任务，很多想法没有机会进行表达，阅读能力的培养难度很大，学科成绩的进步空间有限。改善上述弊端现状的关键是教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，提出相关问题，引发学生深思，潜移默化中提高他们的阅读能力，促进他们的健康发展。

一、教会学生阅读技巧

对高年级小学生阅读能力的培养，应建立在学生已有良好的阅读基础，掌握到阅读技巧的基础上。一名优秀的语文教师，要多传授学生一些阅读技能，在有限时间内组织练习活动，指导学生理清文章思路，明确文章主旨，学会自主阅读。要关注学生的理解情况，挖掘学生的内在潜能，告知他们精读、泛读等方式，保证阅读质量的同时提升阅读速度，借此取得事半功倍的教学成效。高年级小学生应学会层次性阅读，先尝试分析课文，再判断段与段、句与句的意思，带着问题整篇回顾，逐渐的加强理解能力、思考能力、阅读能力。例如，在《我和祖父的园子》教学中，教师让学生进行泛读，并将文章分段，把文章中的重点段落和句子勾画出来，再进行精读，对重点段落和句子进行分析。同时提出问题：“文章倒数第二段与全文有什么关联？作者为什么要那样写？作者写这篇文章的主旨是什么？”由此，让学生带着问题再进行通读。在泛读和精读的过程中，教师不能直接将重点语句和问题的答案告诉学生，而应让学生进行独立思考。通过引导，层层深入，先引导学生理解文章的主旨，再引导学生感受作者写这篇文章的意图除了思念祖父还有对什么的思念，进而使学生明白倒数第二段的意图，即包含着作者对童年自由生活的向往，这样就很好地培养了学生独立思考的能力。

二、发挥学生创造能力

教材文章的设置目的是为了更好地传播知识，实现知识与情感的共同发展，所以教师在进行教学设计时不仅要紧扣教材，还应结合学生的认知发展规律。特别是在进行教材文章阅读时，给充分给予高年级学生主导权，让其充分发挥自身创造力。所以，在实际阅读教学中，要坚持以人为本的原则，在培养良好阅读习惯的同时，也要尊重学生的阅读看法，充分施展其才华。因此，教师可采取自主探究、合作学习等教学模式去开展阅读教学，为其提供更为自由的阅读空间。例如，在讲解《晏子使楚》这篇文章时，教师可将学生进行小组划分，通过角色扮演的形式去开展阅读教学。而通过不同角色的扮演，学生在讨论阅读的过程中还会不断创造出更富灵感的对话，从而不仅对教材中晏子给出的机智回答印象更深，还能够充分发挥自己的創造力。

三、突显网络阅读优势

随着网络的普及，人们可以通过网上阅读获取大量的知识，对于学生来说，他们对此更感兴趣。老师要因势利导，抓住契机，充分发挥网络资源的优势，引导学生进行网络阅读，激发了学生阅读的兴趣，提高了学生的阅读能力。网络阅读和传统阅读相比有很多的优势，比如它以自身的方便性、新颖性、灵活性、广泛性、交互性等特点激发了学生了阅读的热情，增强了学生的参与意识；生动活泼、图文并茂的呈现形式，让学生感受到阅读是一件多么快乐的事情；它丰富了学生的阅读量，提高了学生的阅读速度，实现了高效阅读能力的培养。良好的阅读习惯的养成，不能漫不经心地去阅读，要加强自律，提高价值判断。要求学生在浏览网页之前，要有计划、有目的，要清楚自己为什么去阅读，通过阅读想得到什么信息，让阅读有方向，有目标，以最快的速度查找到自己需要的信息，避开无关信息的干扰。同时，因为传统的课外读物，会受到信息量、纸张、价格、板式等条件影响，学生获取的知识也是有限的，而网络具有大量的信息，不会受到这些条件的限制，所以在阅读教学中，要充分利用网络资源，发挥它的优势，让网络成为学生课外阅读的重要途径。

四、指导学生主动积累

强化语言积累在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上，我们注重大力强化读写整合意识，切实保证读写规律的有机迁移，让学生学会领悟和品味语言材料的精妙。同时加大学生对语言材料的积累力度，对文思俱佳的段篇，鼓励学生多读、多背、多品味、多积累。例如，小学语文教材中的《桂林山水》这篇课文，作者抓住了桂林山水的特点，以优美简洁的语言，生动形象地向我们展现了桂林山水的美景。在学习这篇课文时，我们主要运用了“熟读成诵”的方法来引导学生“入境入情”；在反复的吟诵中，学生深切地感受到了桂林山水的意境美和语言材料的韵律美；在研读交流中，学生逐步领悟了作者“抓住特点，对比描写”的表达方法。

结语

总而言之，小学高年级有效地开展阅读活动，对丰富学生业余生活，拓宽学生学习语文的视野，激发学生学习语文的兴趣，提高学生学习语文的效果，起到了很大的促进作用。阅读理解能力的提高，可以大大促进学生语文听说写能力的提高，还可以提高学生的自学能力，为其将来的发展打下坚实的基础。作为教师，我们要及时利用教材打好基础，在扩大学生的阅读量、提高阅读速度的同时，着重提高阅读的有效率，并反复训练阅读技巧，从而真正提高学生的阅读理解能力。

参考文献

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