“逆向教学”在初中英语写作教学中的应用

马秀芬

【摘要】  逆向教学以学生学习目标的有效实现为根本追求，符合我国基于英语课程标准进行英语教学的应然逻辑，可按照“确定学习目标——学习评价设计——围绕评价活动组织实施教学”的路向展开行动实践。

【关键词】  逆向教学 英语写作教学 应用策略

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-121-01

一、逆向教学：新课改时代英语教学的新路向

自我国施行英语教学改革以来，英语课程标准便成为“教材编写、教学、评估和考试命题的基本依据”。由此，有效落实英语课程标准规定的学生预期学习目标，便成为英语教学实践的根本追求与价值旨皈。然而，传统的英语教学所遵循的是泰勒模式，即按照“教学目标预设——教学内容的选择与组织——教学评价”的流程依次进行。而传统泰勒模式的弊端在于：教學评价处于教学活动的末尾，难以有效发挥诊断与修正功能。从而，教学目标尚未有效实现时，只能寻求后续的匡正与修补，难以保证教学的有效性。

应对与此，我们亟需找寻全新的英语教学模式，以适应我国基于课程标准进行教学的逻辑要求。逆向教学的概念最早是由美国学者威金斯（Grant Wiggins）和麦克泰（Jay Mctighe）所提出的，其主要由三个阶段组成：明确预期的学习结果——确定达成预期结果的证据——组织实施教学活动。在逆向教学视域下，学生的成长与发展是教学的根本目的，因而其预设的是学生的学习目标而并不是教师的行为目标。同时，逆向教学认为教学活动必须紧紧围绕学生学习目标的达成情况而展开，因此，在教学内容的选择与组织之前，预先进行了评价设计，实时关注学生的学习过程。如此一来，教学评价便深度嵌入了教学过程，以“诊断——修正”的方式驱动教学活动的有效展开，形成“教学——评价——教学”的循环升华模式，不断促进学生学习目标的达成。

二、行动策略：逆向教学在英语写作教学中的践行

那么，我们该如何具体将逆向教学应用到英语教学实践中呢？我们以英语写作教学为例进行具体说明。写作的主题是“特别的一天”。

（一）确定学习目标

参照英语课程标准，制定如下学习目标：（1）阅读写作要求，明确写作要点;（2）找出写作任务所需的单词、句型等语言支持，丰富自己写作的语言表述;（3）根据自我的亲身经历，描写自己最特别的一天。

（二）学习评价设计

根据确定的学习目标，设计与之相匹配的具体评价活动：（1）要求学生在阅读写作任务后列出具体的写作要点，先让学生相互交流补充，然后集体核对;（2）基于写作要点与文本信息，引导学生先自行选择相关的表述语言。头脑风暴式的说出各种表述语言，直到补充完整。（3）学生进行写作，期间提醒容易出现的问题。完成后，各学习小组指派一名学生做集体展示，分别给予分析评价，指出优缺点，并给予具体的完善方案。

（三）围绕评价活动组织实施教学

1.创设真实情境，引出写作话题。通过PPT呈现学生去植物园游玩的场景：T：Please look at this picture，Where is this？S：Botanical garden！T：When did you go there？Do you have fun that day？S：……T：Everyone has his or her special days.So，the topic of our writing in this class is “A Special Day”.2.呈现写作任务，引导学生审题。给出写作任务：以“A Special Day”为题，说明哪一天是你认为特别的日子，并描述那一天发生的事情，以及内心的感受，60词以上。3.要求学生列出写作要点，学生相互交流后，集体核对。要点：（1）哪一天是你觉得特别的日子;（2）那天发生了哪些事;（3）你的感受;（4）60词以上;（5）时态：过去时。（6）按时间顺序描述事件。4.引导学生选择相关的表述语言。（1）回归背景文本，找出与前四个要点相关的表述语言;（2）与学习小组成员进行交流，相互补充。5.诊断学生选择的表述语言，将其补充完善。学生“头脑风暴”，说出各种表述语言，分类列出，使可能用到的表述语言尽量丰富、完整。（提示学生表述语言还可以来自以前的学习积累以及日常生活，并不一定局限在背景文本中）。例如：S：First，my friends came to my home.We had a party.We sang and danced.In the afternoon we went to the park.T：He used the phrases“in the afternoon”.When we talking about the activities，we can use the phrases like “in the morning”、“in the afternoon”and so on.Do you know more time words like this？6.学生进行写作，过程中提醒容易出现的问题。例如：T：When recording activities，pleas pay attention to the tense.7.学生完成写作，选择部分学生做集体展示，分别给予分析评价，指出优缺点，进一步修改完善自己的文章。例如，学生作品中的某段表达：S：First，we went to the supermarket to buy a lot of food for the party，I felt very excited.Then，we went to the cake shop to buy a birthday cake，I felt very happy.T：He put a sentence about feeling after every activity，its not good for the fluency of writing，so，we should put the sentences about feelings in the end of the article，not after the activities.

三、结语

逆向教学符合基于英语课程标准进行英语教学的逻辑规律，它以学生学习目标的实现为起点，先行围绕学生预期的学习目标设计教学评价方案，再将评价方案渗透到教学的全过程，使英语教学的目标、评价与组织实施三者之间保持一致的连贯性，即都指向学生学习目标的有效实现。要使逆向教学真正成为英语教学的思维意识及实践行动，则需要英语教师摆脱长期按照泰勒模式进行教学的思维积习，在理解逆向教学的本质内涵与价值意义基础上，努力探索逆向教学在英语教学中的行动策略。

[ 参  考  文  献 ]

[1]崔允漷.课程实施的新取向：基于课程标准的教学[J].教育研究，2009（1）：74-79.

[2]【美】威金斯，麦克泰.理解力培养与课程设计[M].北京：中国轻工业出版社，2003.