初中数学教学如何培养问题意识

杨春林

【摘要】  学习数学学科的过程中能够充分锻炼学生的思维能力。在教学工作中，教师要积极引导学生，让学生能够在教师的引导下更好地开展学习，能够在教师所营造的氛围当中敢于将自己在学习当中所遇到的问题提出来。

【關键词】  初中数学 问题意识 培养

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-116-01

教师在教学工作中必须要对学生进行积极地引导，让学生能够敢于将自己所遇到的问题提出来，从而更好地解决问题得到进步。教师对学生问题意识的培养要加强重视，让学生能够意识到及时解决自己所遇到的问题，对于自己的学习进步的重要性。

一、问题情境的创设中深化学生的质疑能力

教师在课堂教学中，为学生传授知识的同时，也要不断地深化学生的各项能力，让学生有更多的见识，能让学生在知识学习过程中，进行知识内容的思考，并能通过研究的方式，为学生创设良好的问题情境，使学生能在情景学习中质疑能力不断提高。教师在教学活动中为能更好地调动起学生的问题意识，需要进行多元化问题的引入，能让学生在知识掌握期间，对问题有新的认知与了解，用以深化学生的问题意识，强化学生的问题能力，让学生具有较好的质疑精神和质疑能力，让学生对知识有较为强烈的求知欲望。

教师在问题情境创设期间，先要为学生引入相关知识内容，让学生能在知识获取期间，不断地深化自身的知识内涵，并能在新知识学习期间，更好的引入旧知识，从而能真正的做到“温故知新”。例如，课堂教学活动开设之际教师为学生讲授有关立体图形知识内容的时候，教师先要通过问题情景的方式进行教学的引入，目的是能更好的深化学生的质疑能力，让学生通过提问的方式更好的理解知识内涵，教师为学生展示生活中常见的图形正方体、长方体和球形等模型，并让学生回忆这些图形在生活中的哪些地方出现，教师鼓励学生说出不同图形的具体用途。教师在教学中合理的使用问题创设的方式，不断地引发学生的思考，不断地深化学生的能力，并让学生在思考中提出问题，尤其是部分提不出问题的学生，教师更要多加引导，在循循善诱中，让学生能通过思考找出学习中困惑的部分。总之，教师在教学中通过此类方式培养学生的思辨能力，使得学生能理清自己的学习思路，让学生对知识有更好的认知度，也能更好的提升学生的问题能力。

二、在良好地课堂氛围当中激励学生进行提问

教师可以利用良好的课堂氛围对学生学习的积极性进行调动，在这种氛围当中调动学生的问题意识，让学生在这种轻松的氛围中敢于将自己的问题提出来。良好的教学氛围将会拉近师生之间的距离，使得学生能够敢于更加直接地面对教师。教师在工作中需要注意以下几点：第一，教学过程中要使用多元化的教学方式，充分调动课堂氛围。例如，展开针对性地教学方式，充实教学内容，在对知识点进行针对性教学的过程中让学生展开积极的讨论，有效活跃课堂氛围。第二，利用赏识教育的方式，使得学生的闪光点能够第一彰显。教师不要吝惜对学生的鼓励，要让学生有效建立自信心。第三，公平对待每一个学生，给予学生公平的待遇和相同的教学资源，让学生能够在健康成长的过程中更好地得到心理上的慰藉，使得学生能够保持自信心。

三、利用联系引导学生提问

课堂教学中练习环节能更好的帮助学生进行知识的夯实，更能巩固学生已经学习过的知识。练习期间学生能发现很多问题，在知识点学习的时候，由于没有与具体的练习题结合，所以学生很难发现问题，但在练习过程中诸多问题就会暴露出来。所以，教师在课堂教学中需要使用各种教学方式刺激学生刺激学生，让学生多进行试题的练习，争取在练习的过程中将问题暴露出来。简而言之，数学练习方式具有多样性，教师能直接来到讲台上进行问题的解答，教师也能提出问题让学生集体进行问题的回答，或者教师通过重点提问的方式让学生回答问题。除此之外，教师能合理的使用网络平台，将问题发表到网络平台上，给学生更多找寻问题的时间，然后让学生进行问题的回答，同时教师也能与学生进行互动交流，能让师生在交流中不断地深化问题内容，在非面对面的交流中师生间的关系会更显亲密，学生也勇于大胆提问，教师能在协助解决问题的过程中，了解学生在学习中存有的问题，并能不断地引导学生形成较好问题意识，使得教学的效率有显著提高。

例如，教师在为学生讲授有关一元一次不等式的相关知识内容的时候，教师需要帮助学生夯实知识点，先要在黑板上写出几道试题，并让学生来到黑板上进行试题的解答。如■-■≤1，■（x-1）<■-2x-8这三道题都是不等式的试题，但在解题时多有侧重，教师需要对学生进行鼓励，让学生走向讲台进行知识内容的学习。并让学生在这三道试题完成以后，其他学生进行问题评判。如果存在问题大家一起纠正。教师在此过程中需要不断地诱导学生的问题意识，强化学生的问题能力，进而能在对学生进行诱导和质疑的过程中，对学生开展探究，能让学生自身的问题意识有所强化。

结束语

教师在初中阶段应不断地深化学生的问题意识，以提升学生的问题能力。其实教师在对学生进行问题意识培养的时候，不能一蹴而就，而是要在夯实学生数学基础知识的前提下进行，用以全方位、多角度的对学生的认知能力进行培养，并能在诱导中深化学生的数学问题意识。

[ 参  考  文  献 ]

[1]冯敬文.初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨[J].科技展望，2016，26（6）：128-128.

[2]易章琴，周光勇.初中数学教学中如何培养学生问题意识的对策探讨[J].教育现代化：电子版，2016，26（7）：128-128.