论传统文化在初中语文教学中的渗透

郑晓宜

【摘要】  我国的传统文化博大精深，在初中语文教学中渗透传统文化，有利于培养学生的文化精神。笔者结合自己的教学经验，提出几点在语文教学中渗透传统文化的对策。

【关键词】  初中語文教学 传统文化 渗透对策

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）09-103-01

众所周知，我国是世界四大文明古国之一，传统文化精彩纷呈。博大精深的中华传统文化使我国一直屹立于世界文化之林中，在中华民族的演进过程中一直扮演着重要的作用。在新时期，传承和弘扬我国传统文化有着广泛而深远的意义。初中语文课程教学有着渗透传统文化的先天优势。我结合自己的教学经验，提出几点在初中语文教学中渗透传统文化的对策。

一、更新教学方法

初中生活泼好动，在初中语文教学中融入传统文化时，教师要灵活应用教学方法，使初中生在良好氛围中感受传统文化的存在。我认为，鉴于初中生的特点，可以使用角色扮演教学法。所谓角色扮演法，就是一种情境模拟活动，教师要求学生扮演某个指定的角色，学生在扮演过程中感受该角色的行为特点和心理活动，产生一种“移情”效应，设身处地地站在所扮演角色的角度思考问题。角色扮演法建立在班杜拉的社会学习理论和米德的角色理论基础之上，是一种行之有效的教学法。教师在词语教学中应用角色扮演法，可以从这几点入手：首先，在准备阶段，教师要明确表演主题和表演形式，表演主题要凸显文化差异，尽量体现民族生活和价值观等，教师还要安排学生在剧目中表演的角色;其次，在表演阶段，教师要鼓励学生说出自己的台词，所有“演员”要一起合作演绎文化情境。比如为了让学生了解中国的“自谦”文化，教师安排两个“妈妈”在超市相遇，各自讨论自己的孩子，两个“妈妈”都是拼命夸赞别人家的孩子，表示自己家的孩子稍逊一筹，通过这样的表演，学生更能理解中国人的谦虚。再次，当学生表演完毕后，教师还要对学生的表演进行点评，帮助学生进行反思，感受表演过程中体现出的中国文化。

二、加强经典诵读

经典诵读的重要性不言自明。比如可以培养初中生的表达能力。诵读经典可以帮助学生在头脑中储备大量语言美、意境美的材料，使情感的表达变得更加完美。经典作品都是经过百般筛选的、广泛流传的精品佳作，且内容颇为丰富，包罗万象，涵盖了各个领域的信息。经典诵读教育经常要求学生“动口”，教师再给予示范和领读，但这只是前提，最主要是学生要亲自动口诵读，才能达到最佳的效果。教师可以安排学生以齐读、接龙读、一对一互相帮助读等各种不同的方式进行诵读，只有这样学生才能从各种场景中得到锻炼，逐渐变得想说话、要说话、敢说话，进而提高他们的语言表达能力。教师要在教学活动中安排经典诵读活动，使学生在良好氛围中感受经典作品的熏陶与感染，领会传统文化的精髓，我认为可以采取这么几点做法：（1）配乐诵读。用一些优雅的音乐当背景音乐以配合诵读活动。如选取古琴、古筝、琵琶等具有优美音色的乐器所弹奏的音乐作为配乐，使学生在诵读中受到文字与音乐的双重熏陶。（2）对话诵读。将全班学生分组，相互对话，你说上句我接下句，读的快、读的准的小组获胜。结束后，不仅要给予获胜组奖励，还有给其他组鼓励，以培养其他学生对经典的热情。（3）接龙诵读。为巩固学过的经典内容，教师可以起头，然后让学生接龙诵读，让每个学生都能展示自己，以培养学生学习兴趣。（4）表演活动。利用节假日，教师组织关于诵读的表演活动，给学生提供展示自己的舞台，同时，对待诵读表演活动，学生会更加努力，他们把诵读作品改编成歌曲或表演一些与之有关的小品等，学生在教师的鼓励中感受到成功的喜悦，进而更加坚定学习经典的决心。

三、拓展教学内容

初中语文教学涵盖的世界是广阔无边的，我们的教学绝不只能局限在课堂上，这样会局限学生的思维发展，所以我们语文教师应该为学生开辟“第二语文课堂”，开放教学空间，使学生走进大自然、走进社会来学习语文，感受传统文化，多角度地受到传统文化的熏陶。教师可以利用机会把自己读到的一些能触动心灵的经典文化故事讲给班上学生听，再组织学生开展读书交流活动。再比如，教师可以为学生开设初中语文阅读综合实践活动，让学生结合阅读过的课文，开展综合实践活动，这也是提升语文阅读实效性的重要路径之一。我在教学完“《论语》十则”后，为学生布置了“与先哲的对话”这一活动主题，从学生熟悉的孔子为切入点，以教材中的《论语》为依据，开展了以“爱人”、“敬人”、“交友”、“志向”为内容的会话设计，让扮演孔子的学生行古代礼节，穿上比较古色古香的衣服与“现代”学生探讨穿越时空的话题。这样的活动形式激发了学生的参与欲望，他们积极性很高，不仅背出了《论语》中的经典名句，还说出了独特见解。这样的活动不仅使学生对课文内容有更加深刻的理解，还进一步感受了《论语》中体现的传统文化，更深入地了解了孔子的思想，一举两得，活动效果事半功倍。又比如，教师还可以借助重大节日文化，进行综合实践活动课程资源的整合，引领学生徜徉在节日文化所渲染的四季之中，接受着节日文化内涵的洗礼和熏陶。如充分利用中秋节这个寄托中国人崇尚团圆之情的传统节日，开展不同层次的活动，使同学们感受节日的丰富内涵。如开展“中秋赏月赛诗会”、“中秋知识我知道”、“中秋节手抄报”等比赛，同学们以不同形式体验着同一主题，在丰富多彩的活动中品味着节日文化中强调的家国意识。

初中是传承中华文化的关键阶段，在此期间，在语文教学中渗透传统文化，可以使新生代直接接触中华文化。因此，在初中阶段一定要号召学生努力学好语文课程，我们教师也要灵活采取教学方法，以实现整个民族伟大复兴，帮助整个民族立于世界民族之巅。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈卫平.“国学热”与当代学校传统文化教育的缺失[J].学术界，2007（6）.

[2] 陈曦.论中国传统文化在新加坡的继承形态[J].廊坊师范学院学报，2015（10）.