试论以历史校本课程强化家国情怀

黄晓艺

【摘要】  茂名地处粤西，一直以来，人们对茂名的定位都是经济文化不发达的地区。每年都有大量的优秀人才被发达地区的经济文化吸引，离开家乡，外求发展。而流走的这波人才主力是学生，很多优秀学生到外国读研后，就留在外国工作生活。为什么我们用心培养的人才不断流走，不愿意为建设家乡祖国出力呢？其中一个原因是缺乏家国情怀。此时，培养学生的家国情怀和文化认同的历史校本课程建设就有了强烈的现实意义。

【关键词】  茂名地区 历史校本课程 家国情怀

【中图分类号】  G633.51              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2018）09-016-01

21世纪是一个多元的世纪，中国人民正准备全面迈进小康社会，消灭贫困人口。在这种物质充裕的情况下，人的思想变得多元，工作和生活的选择也日趋多元。很多有条件的优秀学生在家长的指引下，开始了人生的迁徙——到更有文化的城市去学习生活。从小城到大城，再从大城到国外。这个过程就是人才流失的过程。每年小升初或者初升高，茂名都有大批优秀学子离开家乡，投向异乡。在校园里，总不乏这样的声音，“茂名经济文化太落后了，我想外地去生活，最好到国外去。”何以在今天物质充裕的情况下，我们却缺少了家国情怀呢？因为家国文化宣传不够。

一、茂名地区历史校本课程建设概况

目前，茂名地区的历史校本课程建设存在以下问题：“一、概念模糊，缺乏指导;二、脱离实际，盲目求异;三、短时效应，不可持续;四、教材短缺，师资不足;五、项目单一，覆盖面小”也就是说，没能对茂名特有的历史文化资源进行有机整合，没有真正让学生对自己家乡茂名的文化有深入的了解。

二、强化历史校本课程家国情怀的有利条件

2017年茂名市参与魅力中国城的竞选，全市人民同心同德，显现了前所未有的凝聚力。仍然记得，当初与十堰首轮的文化名片对决惜败后，茂名人民的激昂情绪以及对自身文化的思考，再到后来奋起直追的成功。可见，茂名人民是热爱家乡的，只差一个时机一个平台的激发。这个时机就是最有利的时机。

在振兴粤东西北发展的东风吹拂下，茂名开始了自己的滨海梦。而“南方油城要向滨海绿城转型的关键是文化自信。”文化自信意味着文化认同，文化认同意味着家国情怀，家国情怀意味着人才凝聚。那如何构建文化自信？唯有搭建平台——历史校本课程，以此重塑茂名人民对自己家乡文化的热爱。

三、利用历史文化资源强化家国情怀

事实上，与外界传言的茂名文化底蕴不够相反，茂名具有丰富的悠久的地方文化资源，最具代表性的有以下五项：冼夫人文化、荔枝文化、民俗文化、石油文化和海洋文化。那么，茂名历史校本课程中的如何利用地区历史文化资源强化家国情怀呢？

（一）信仰导向

“冼夫人作为茂名市最具代表性的历史名人，其文化、精神已经相当有影响力，这些都将长期存在并在一定程度上影响着人们的生活和学习。”2017年茂名参加魅力中国城的竞选口号——好心茂名，就出自冼夫人语录：“我事三代主，唯用一好心。”

而且，茂名地区有很多与冼夫人有关的遗迹，如隋谯国夫人冼氏墓（全国重点文物保护单位），长坡旧城、平云山冼夫人军事遗址，以及随处可见的冼太庙。

（二）味蕾导向

苏轼有诗云：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”荔枝是我们茂名舌尖上的文化代表。“茂名的荔枝种植已有2000多年的历史，自唐代始就成为贡品。在根子镇和羊角镇，皆有众多千年古荔。”

荔枝恒久远，一口永流传。热爱家乡，味蕾先行。历史校本课程还可以用味蕾做导向，以荔枝文化为代表，充分介绍家乡美食，激发学生对家乡的热爱。

（三）寻根导向

語言、习俗是文化的灵魂，探寻传承茂名特有的语言和习俗，能让我们茂名人迅速找到认同感、归属感，强化家国情怀，凝聚优秀人才。

犹太人流散到世界各地已有千年之久，模样跟语言都已经发生了变化，最后以色列复国仍能凝聚来自世界各地的犹太人。他们的家国情怀历经千年而不衰，来自从不变却的信仰——圣经（包含了特有的习俗、语言）。

（四）发展导向

“茂名因石油工业立市，茂名石油的开采、加工炼制、相关的企业经济活动，以及茂名地区的经济发展和居民的生活方式，都渗透了石油文化的符号与内涵。”但现在，很多人只看到石油带来的环境负面影响，并想方设法远离家乡。殊不知，家乡的发展方向已经开始改变——从油城向滨海绿城转变。

历史校本课程可以以家乡的发展导向为突破口，培养海洋意识，宣扬海洋文化，强化家国情怀。毕竟“茂名先民从事海洋活动的历史可以追溯到秦汉时期，电白博贺港是海上丝绸之路的重要港口。以冼夫人为首的冼冯家族积极开展对外交流，子孙足迹遍布东南亚。”而“海洋又将是人类实现可持续发展的最新领域和最广阔空间。

四、以历史校本课程强化家国情怀的现实意义

以历史校本课程强化家国情怀最大的意义就是让学生了解家乡、热爱家乡，为家乡祖国的建设留住人才。但是在历史校本课程的建设中，还产生了其他意义，如地方文化得到推广、教师的专业素养得到提升、学生的正确人生观、世界观、价值观得到形成。总而言之，以历史校本课程强化家国情怀是大有裨益的。

[1]龙瑞兰：校本课程开发与特色学校创建现状反思——以茂名地区为例[J].兰州教育学院学报，2017（33）：9.

[2]袁佩如：以冼夫人为“最大公约数”打造“一带一路”文化纽带[J].南方日报，2016（9）.

[3]邵留生：如何将冼夫人文化融入校园文化建设中[J].广东教育.综合，2016（8）.

[4]马相儒：建设文化强省须发掘和弘扬粤西特色文化——以茂名为例[J].南方论刊，2010（1）：91.

[5]中共茂名市委宣传部.茂名石油文化史话[M].广州：南方日报出版社，2006.

[6]罗道福：“互联网+茂名文化产业创新发展研究”[J].南方论刊，2017（3）.

[7]庞晓晴：依托海洋文化的历史校本课程资源的开发与利用——以广西北海市为例[D].广西师范大学.2008年.