培养学生学习数学兴趣

查日文

摘要：兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，多数学生的弱科都是数学，这其中很大一部分原因就在于学生的数学学习枯燥，教师没有把学生的兴趣调动起来， 数学教学实践证明，越是抽象的教材，越需要教师以数学的艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习的兴趣，以提高学习的积极性。兴趣可以激发情感，培养意志，兴趣可以唤起某种动机，改变态度。是学习动机中最现实最活跃的成分。大科学家爱因斯坦说： “ 对一切来说， 只有兴趣才是最好的老师。” 但是， 人的兴趣不是与生俱来的， 它是在社会实践中形成和发展起来的， 究竟怎样培养学生的学习兴趣呢？ 笔者谈谈自己几点浅见。

关键词：学习兴趣；激发；培养

一、别让学生闲着，要让学生当主角

心理学研究表明：兴趣的产生和保持依赖于成功。教师在教学过程中必须从学生实际出发，设计和创设使学生成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够“跳一跳，够得着。”进而增强学好数学的信心。一方面对学生的提问不论何时何地，手头工作多忙，都要认真倾听，耐心细致地回答，尽可能给学生满意的答复，注意在答疑中反问的火候和分寸，讲究艺术，达到培养学生勇于提问，导致学习兴趣的产生；另一方面教师应在教学过程中对不同基础的学生提问使之能答得上，并给予肯定，消除基础不理想学生的畏惧心理，增强学习信心。学生在学习的过程中，有时一题有多种解法，可以采取学生交流、讲解的办法。通过不同学生的不同解法的展示，使学生意识到知识的灵活性，增强了一部分学生对数学的兴趣以及另外一部分学生的信心，从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用。同时充分利用考试的教育功能与学生学业评价的激励性功能。学生所谓闲着无事，是指学生在课堂上没有把精力用于学习的一种状态，影响教学效率，其原因是部分学生必备的数学基础未打好，部分学生在课堂上没有或很少有适合自己的内容，还有部分学生想学习，但遇到困难后无法克服而畏惧不前，当然不排除某些教师备课不充分，课堂教学内容安排不当，造成部分学生“无事做”，不听讲，不思考，怕作业，为应付教师的检查而抄袭作业，学无所得，逐渐无兴趣，日长地久下去，成绩就愈来愈差，这部分学生就“无事做”，因而学习无兴趣可言。教者需根据不同层次的学生制定不同的教学目标，确定不同层次的教学内容与教学要求，使各层次的学生都能学习到实质性的东西，使各层次的学生都“有事做从而提高全體学生学习数学的兴趣。让大家都动起来

二、要“多表扬少批评”，不要“表扬少批评多”

在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评，教师应努力创设和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各种程度的学生都能领略到成功的愉快，得到满足。在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等；而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括形成性测试，章节测试，单元考试，期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

三、化抽象为形象，提高数学兴趣

数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就需要教师多总结规律，发现其内在特点，精炼成自己的语言，再传授给学生，对巩固同学数学兴趣很有帮助，让同学感到数学好学。在数学的学习中，学生感到最难的莫过于繁多的公式定理，学生记不牢，也就用不好，而单纯的死记硬背，又往往容易记错。这时老师若对某些公式加以概括提炼，编一些形象的口诀、图表，学生会很感兴趣，乐于接受，记忆牢固，会收到事半功倍的效果。

例如 再有三角函数中的诱导公式共有九组，对这些公式，可以用一句话加以概括，即：“奇变偶不变，符号看象限。”经过分析，学生自己体会到了这句话的奥妙，感到记这些公式原来这么简单，先前对数学的恐惧，甚至是厌恶已不复存在，极大地增加了他们学习数学的兴趣。

总之，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，既注意发展学生的智力，又重视培养学生的学习兴趣，就能保证学生能学好数学。

参考文献：

[1]冯克诚、田晓娜主编，《最新教学模式全书》

[2]吴开朗.数学美学[M]. 北京：北京教育出版社，1993.4