小学语文教师指导小学生写作方略

邓瑞儒

摘要：教学是为了学以致用，对于语文来说，听和读是学的过程，说和写是用的素养。从语文的表达能力上说，写，相对于说更难控制、更不易于找到规律。所以，写作教学一直是语文教学的难点和重点，也因此一直是语文教学研究永恒的课题——本文探讨小学语文教师如何指导学生写作，以资交流。

关键词：小学语文； 指导 ；写作 ；方略

写作是语文教学的重要内容，也是语文素养的核心内容。可以说，对于语文的学与用两方面，写作都既是目标，也是载体——指导学生写好作文是语文教师的根本职责，也是学生综合素质发展的基本渠道。

一、激发热情、调动兴趣

小学生语文素养还比较低，要想让小学生写出一篇好作文确实不简单。如何让学生对写作产生欲望，是写出好作文的基点。教师在指导学生时，不仅要关注写作技巧，更应多关心学生情感，让他们产生写作的意愿，并品尝到写作带来的快乐。唯有如此，小学生们才会乐于写作，才会有持续写作的意愿，也只有如此，他们才会在兴趣和情感驱动下，主动去学习写作技能、主动去积累写作素材。

比如说，小学生的识字水平、表达的水平还比较有限，在写作中难免会出现一些错别字、病句、结构不清等问题，教师应充分理解他们能力的局限性，不应采用批评指责的方法，“你怎么回事？老师教过多少次了，这个字还用错？……”越是这样的批评，学生越不敢于写作。对于这方面的问题，教师只要将学生用错的字词圈起来，给出正确的用法，提醒其注意即可。甚至还可以对他敢于用某个自己没把握的词进行写作提出表扬，鼓励他用有限的语文能力去尝试表达内心的真实想法。

二、培养习惯、善于积累

一些小学生的作文空话连篇、言中无物，小小年纪就用“套路”写作，千篇一律“爱”“美”“善”……这些情感确实没错，但，很显然大多并不是在表达自己的情感，而是在抄袭别人的思想——这个问题的出现，在很大程度上源于学生写作积累的不足，一方面是练笔少，缺少语感，缺少文字与情感的沟通能力；另一方面是经验少，生活积累就不足，再加上阅读习惯不良，观察能力没有得到开发，胸中“无竹”自然写不出好的文章。

因而，指导小学生写作，教师还需要注重对学生写作习惯、阅读习惯、积累习惯、观察能力等方面的引导，让他们将写作当作生活、学习中的一种本能、一种自然。比如，指导学生养成写日记的习惯，要求学生每天必写一篇日记，把自己当天遇到的事、物、情寫到本子上，通过教师、家长和同学的监督使他们将写作当作一种日常习惯——需要注意，教师不宜规定日记的字数，不然很容易造成学生凑字数的坏习惯，影响他们写作积极性，应鼓励有话则长、无话则短，多到几百字，少到一两句，表达清楚即可。

三、提振信心、书写真情

小学生写出来的文章没有真情实感的问题，是需要教师仔细甄别的，不少教师将学生写作情感的缺位定义为“不动脑子”，意思是学生没有对自己的思想进行提炼，其实，这个问题并不普遍——学生，即便是小学生，他们也是活生生的人，怎么可能脑子里一片空白，没有情感呢？所以，小学生作文没有真情实感的问题根源，不在于没有情感，而在于有情感不敢表达、不能表达（不能表达的问题，后面探讨）。就是说，学生有想法，但不敢写，写出来怕老师批评，特别是怕自己的“思想”是“错误”的，被教师和家长上纲上线——这就造成在写作时畏手畏脚，不敢表达真情，只能用套话来应付。

所以，为了提振学生写作的信心和勇气，让他们把自己的真实情感表达出来，教师就必须给学生提供一个自由、开放的表达平台和空间。就算是学生出现了一些思想的“偏差”，教师也应从其他渠道去加以引导指正，而不宜直接从作文的角度去进行批评。

四、技能指导、教授方法

上一段中我们说到“不能写”也是小学生写作表达不到位的一个主要问题——怎样才能使学生在写作中既言之有物，又言之有序呢？可以从以下几个方面着手。

一是加强对学生观察生活事物能力的指导——小学生学习成长的主要途径是通过游戏、观察来掌握知识和能力，这是他们最基本的习得特征——但有一个问题，他们观察这个世界的时候是随机的、隐性的，所有的“观察”并不具有系统和条理性。所以，这就造成了本来是写他们最熟悉的生活，比如学校生活，比如公园、比如家庭，但在下笔的时候又总是写不到点上，什么原因呢，就是习惯于观察，但不会观察——这就需要教师专门对学生进行观察力的指导。比如带学生到校园中观察花，学生觉得很奇怪，“这些花，我们天天见，还需要专门出来看？”这时，教师将学生集合起来，让学生闭上眼，然后问：“李明，咱们花坛中最大的花是什么颜色的？”“红色”“好，王强，你说，这朵花有几个花瓣？”“嗯……”“赵红，你能说出花瓣的形状吗？”……教师一系列问题提出来，学生就明白了“噢，原来我们只是在看，而不是在观察，把老师刚才提出的问题都回答了，不就是一篇文章了吗？”这时，再让学生去看，他们就观察得很仔细，教师没有提示到的东西也“看”到了——这就是掌握了观察的方法。

二是教学生学会“抄”——“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，一说到这句话，大家就以为这是一种不道德的文化行为——但我倒认为这是一个提升写作水平的必由之路——你想，我们通过文本培养学生的爱国情感，是不是在让学生“抄”前人的思想？我们鼓励学生在文章用成语、谚语、诗词来提升文章的节奏感、美感，是不是在“抄”前人的文章？所以，借用经典的词句、格式、表现手法不仅不应批评，而且应该鼓励。我们让学生在阅读时，将精彩词句记下来，不就是想让他们能够巧妙地用在文章中吗？因而，对于小学的写作教学来说，组织学生仿写经典文章，是教学生写作技巧的一个重要方法，比如《观潮》、《可爱的草塘》等这些优美的文章，都可以让学生拿来仿写，阅读之后，让学生写一篇《看灯》、写一篇《可爱的鱼池》，让学生模仿文章的结构、笔法去练习，对提升写作能力是非常有效的。

以上从四个方面探讨了小学语文教师如何指导小学生写作，其实还有一些方面是教师应该注意把握的，比如写作前的准备、启发，比如写作后的批改、评价等，都有相应的方法策略——笔者已经把这些内容结合到以上四点当中了，这里就不再展开。

参考文献：

[1]陈娜娜.小学语文作文写作指导策略之我见[J].软件：教学，2015（5）：224-224.