试述情景教学法在初中英语教学应用中的问题与对策

摘要：英语是初中学习中非常重要的一门学科，学好英语不仅可以提高学生的成绩，还可以提高学生的语言能力。在传统的英语教学中，大多数学生采取死记硬背的方式学习，随着新课标的改革，情景教学法被引入了初中英语教学中，这种教学方式对英语教学提出了更高的要求，还可以提高学生学习英语的实践能力。本文将简要介绍情景教学法的含义，并分析目前初中英语教学的现状，以及情景教学法应该如何更好的在初中英语教学中应用。

关键词：情景教学法；初中英语教学；应用

一、情景教学法的含义

情境教学法是指在教学过程中，教室通过创设生动的情景，并以带有情绪色彩的形象为主体，吸引学生的兴趣，亲身体验其中所传达的情感，学生可以更好的理解教学内容，并有利于学生心理健康的教学方法。情境教学法就是引起学生情感的共鸣。情境教学，就是对社会和生活的缩影与提炼，让学生易于理解。比如课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵等等，都是把教学内容放在具体的情景之中。情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。在遇到难以解决的问题时，可能会因为情景中的一些话而得到解决。

二、目前初中英语教学现状

初中学生的学习情绪问题。学习情绪指的是学生对学习英语的态度，从目前状况来看，初中生需要面对中考这一应试考试的压力，对英语的学习仅仅限于做题提高成绩，没有提升英语学习能力的态度，导致教学效果并不是很好，学生的能力提升很慢。

初中英语教学的教学方法问题。虽然英语教学的方法很多，每个教师都有自己的特点，但从总体上来说，由于面对应试的压力，教师教学的主要目的在于提高学生英语成绩，所以，都会要求学生死记硬背的掌握所学知识，这样并不利于学生听说读写能力的提高。

初中英语的学习方法问题。目前初中学习英语的方法就是死记硬背，大搞题海战术，这种方式确实可以提高学生的英语成绩，但是长期下去英语学习会变得特别枯燥，学生逐渐失去对学习英语的兴趣和热情，从而影响教学效果。

三、情景教学法在初中英语教学应用的对策

利用多媒体教学，创设具体情景。科技的快速进步使多媒体逐渐应用到教学中，当前，我国大部分学校都应用了多媒体设备，通过多媒体可以展示抽象的画面和声音，从而吸引学生的兴趣，调动学生的听觉视觉和感觉器官，体验学习英语的乐趣。

比如在初中课本中，需要掌握的动物类词汇有panda、tiger、wolf等，教师可以利用多媒体找一些这些动物的图片，然后播放这些动物的声音，通过形象和声音让学生来学这些词汇，同时为了拓展学生的知识面，提高学生的听说读写能力，教师还可以找一些关于这些动物的英语视频，供学生学习。再比如，在关于Pollution的一单元中，教师可以搜集关于Pollution的图片做成动画，然后播放给学生看，在观看的过程中可以适当提出一些问题引发学生的思考，这样学生可以把静态的内容转化为动态的知识，有利于提高课堂效率，锻炼学生的思维能力。

创造快乐的情景，增强课堂趣味性。在初中这个阶段，教师要充分了解学生的个性特点和心理特征，同时还要考虑每一位学生的学习能力和水平，这个阶段的学生大多数活泼爱玩，性格不稳定，长时间的英语学习对于学生们来说会很枯燥乏味，所以，教师要针对这一特点创造快乐的场景，增加课堂的趣味性，吸引学生学习英语的兴趣。

课堂游戏是创造快乐情景的最好的方式，初中英语课本中每一单元的学习都各有特点，教师可以在教学一单元之前，认真分析本单元与生活之间的联系，将生活的情景融入课堂，并以游戏的形式展现出来，会让课堂气氛活跃起来，激励每位学生积极参与，提高学生学习的能力。比如在Mdule7 My school day一文中，教师可以先通过提问的方式引发学生的思考，What time is it？同学们会用自己学过的知识快速做出回答，这时候教师可以再换另一种形式提问，What is the time now？虽然这个问题与上一个问题是一个意思，但是，对于学生来说是不知道的，這时候他们会很疑惑，同时会快速的思考做出回答，就这样在激烈的问答中学生就学会了一些英语知识。然后，教师可以组织学生做英语单词接龙的形式，可以以两个英文单词的首尾字母作为连接，也可以根据英文单词的汉语意思作为连接，但是一定要通过英文的形式表达出来，这样可以使学生在平时注重积累单词词汇量，并且在做游戏是充分调动知识。最后，教师可以以英文的形式问学生What would you do with your 7 days at school？ 然后给学生几分钟的时间思考，然后主动站起来说出自己的计划。这样的课堂学习会提高学生听说读写的能力。

用英语教学法创设英语环境。目前英语教学中最大的问题是采用汉语教学法。因为初中学生的英语水平还不是很高，教师担心用英文教学学生会听不懂，导致课堂效率低下。事实上，教师可以先以简单的英语问题进行提问，多提一些关于生活中的问题，这样便于学生理解，当学生的英文水平不断提升时，教师再根据实际情况增加提问的难度。英语的学习就是创设语言环境，这样学生才会更好的学到知识。

比如，在刚上课时师生之间可以用英语的方式问好，如果在早上教师可以问Ha李坤e you had breakfast， class？ what did you eat？ 如果有学生迟到学生应该说：May I come in？ 让同学看黑板时教师要说Please look at the blackboard， 在布置作业时教师也要通过英语的方式，就是在这样简单的指令中建立语言环境，让学生明白英语学习是动态的，而不是仅仅停留在应试做题上，让学生融入全英文的学习环境中。

结语：

综上所述，了解情景教学法的含义，改变当前英语教学的现状，将情景教学法融入英语教学中，可以充分调动学生学习英语的积极性和热情，提高教学效率和教学质量。同时，还可以提高学生的学习能力，让学生开口说英语，对学生以后的发展都有长远的影响。

参考文献：

[1]杨民生.英语趣味教学[M].人民教育出版社，2006

[2]邓小凤.营造初中英语教学情景初探[J].吉林教育，2008

[3]新标准英语[M].外语教学与研究出版社（外研版）. NES）--New standard English .

作者简介：

杨素芳（1976一），女，汉族，河北省阳原县人。毕业于沈阳师范大学英语专业，本科学历，陈巴尔虎旗特泥河学校一级教师