构建初中物理生态课堂的对策之研究

黄黎明

【内容摘要】在初中物理教学中教师如何构建一个高质量的教学环境，是现阶段教师必须要重视的问题。而生态课程的提出有效的解决了此种问题。在生态课程中，学生是课堂教学的主体，教师必须要充分的尊重学生的个性，要为学生的成长构建有效的环境。对此，文章主要对初中物理生态课程构建的对策与手段进行了简单的探究分析。

【关键词】初中物理  生态课堂  构建对策

在课程改革发展过程中，教师必须要对原有的教学模式与手段进行创新。而生态课程的构建可以转变传统教学模式的不足，充分凸显学生的主体地位，对于学生的个性发展较为重视，可以有效的培养学生的综合素质能力。生态课程是一种符合课程改革标准的教学模式，在实践中应用效果显著。

一、当前初中物理课堂教学存在的误区

1.课堂的主体不明确

在现阶段的初中物理教学中，多数的教师通应用了多媒体课件，这种互动性较强的现代化教学模式虽然可以提升对学生的吸引力，但是因为教师受到传统应试教学的影响，在实践中在物理知识的讲解过程中并没有凸显教学重点，对于物理知识的并没有进行系统的分析，在实践中缺乏对学生主体地位的重视，学生在学习过程中存在一定的盲目性，不知道如何下手，这样就直接的降低了课堂教学质量与效果。

同时，教师在课堂教学过程中，并没有给学生充分的时间思考探究知识，学生始终处在被动学习的过程中，学生缺乏学习的主动性，学生的整体学习状态不佳。

2.缺乏对学生思维过程的重视

因为课堂教学实践具有一定的限制，教师在课堂知识的学习过程中，要详解的知识内容较多，这样就导致了教师忽略了学生的思维模式，并没有对学生的实践能力与思维能力的统一进行系统分析，在实践中还是通过理论教学开展教学，这样就导致了学生不了解各种物理知识的道理，在实践中无法对其进行系统的应用。

3.题海训练，盲目教学

物理学习质量的提升是对学生思维与实践能力的提升，不是通过大量的习题训练就可以提升的。但是题海训练并没有在初中物理教学中剔除，多数的学生还是在题海战术中盲目的做题、盲目的分析，并没有形成物理思维模式，缺乏物理核心素养，是无法在根本上提升教学质量的。

二、初中物理生态课堂的构建

在初中物理课堂中构建生态课堂，可以有效的解决在物理教学中存在的各种问题与不足，有效的解决主体不明、忽略思维过程以及题海训练等问题，对此在实践中必须要对其进行系统分析。

1.转变教师思维模式

在新课程标准的影响之下，教师必须要转变传统的教学思维，要在根本上促进学生的全面发展。在课程改革过程中，教师必须要创新教学思想，要转变自身的教学模式，给学生充分的空间，充分的尊重学生的主体地位，重视学生的个性发展。对此，教师必须要转变传统“一言堂”的教学模式，要通过独特的教学模式，灵活的教学方法开展教学，这样才可以提升整体的教学质量。

2.构建良好的教学环境，合理创设教学情景

在实践中要为学生构建一个良好的交流环境，可以提升整体的教学质量。教师要基于知识的角度开展，明确学生与教师的内在关系。要明确教师与学生的角色定位，要充分的尊重学生的主体地位，积极主动的创设良好的教学环境。例如，教师在摩擦力的教学中，可以让学生联想在自己骑自行车的时候，停止踩脚踏板的时候，無论路面多光滑，自行车总会逐渐的变慢，最后就会停下来，这是为什么？教师通过这种情景的设置，让学生分析，然后了解到摩擦阻力的相关知识与内容。

教师必须要给学生充分的关注，给学生一定的肯定，通过积极的鼓励以及肯定的语言，引导学生积极主动的开展教学，学生在知识的学习过程中自身的兴趣以及积极性是学习的主要动力，而教师认可学生才可以让学生感受到教师对自己的重视，进而积极主动的参与到知识的学习过程中，这样就可以提升课堂主动性，提升教学质量。

科学合理的情景可以让学生代入到特定的情景中，这样就是将学生的感性认知变为理性认知，进而提升学生的学习质量。

3.加强对实验与活动的重视

兴趣是学生学习的基础与教师，教师在实践中必须要综合具体物质知识，有针对的开展各种物理实验，这样才可以让学生在实践中了解各种物理知识，合理的掌握各种知识，进而提升教学质量。

例如，教师在杠杆的知识学习过程中，可以通过演示实验的方式让学生了解知识。教师可以让学生调节杠杆两端的螺母，保持杠杆的水平位置平衡，在放置不同的钩码，调节位置，保障杠杆水平，学生这样就会了解到杠杆两边钩码作用力与钩码的重量相等，在通过教师的引导，让学生逐渐的了解各种杠杆知识。

结束语

在初中物理课堂教学过程中，教师要想构建生态课堂，必须要综合实际状况合理开展，通过转变教学模式，构建轻松氛围，鼓励学生积极发言，通过实验等方式开展教学，这样才可以凸显学生的主动性，在根本上培养学生的综合素质能力，进而为学生今后的知识学习奠定基础。

【参考文献】

[1] 邓柯. 初中物理生态课堂构建的必要性及策略[J]. 读与写：上，下旬，2016，13（10）.

[2] 张卓. 初中物理“构建式生态课堂”中教师行为研究[J]. 神州旬刊，2016（3）：99-99.

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