高中数学课堂教学有效性研究

刘昌玉

【内容摘要】在实际教学中，由于一些老师在数学课堂上的教学思想观念守旧、教学方法严重滞后等原因，导致了在教学中采用一言堂的方式，硬性地向学生灌输知识，出现了付出与收获的反向差异，要想解决这些阻碍提升质量的因素，改进课堂教学策略，优化教学方法及手段，对实际教学的发展，才会起到积极地推动作用。

【关键词】高中数学  课堂教学  有效性

引言

高中数学课堂教学有它的本质内涵，是教师和学生共同学习知识，掌握技能的平台，教师教学的理念及方法直接影响学生学习知识的兴趣，一个优秀的教师，在课堂上的讲授，应该是趣味横生的鲶鱼效应，通过老师的引领，学生能积极开动脑筋，用最短的时间，取得较大的成果。这就要求教师在教学中不断的从自身与学生的交流中积累沉淀良好的教学姿态，教学方法，教学品德。用健康的心态，灵活多变的方法，因材施教，有效开展教学实践，在努力提高教学质量的同时，培养学生良好的思维方式以及逻辑思维方式，那必将会推动数学学科的长足进步，也会为其他学科的学习打下坚实的基础。

一、激发数学学习兴趣是提高实效性的前提

兴趣是开启智慧的钥匙。生活中处处有数学，时时产生智慧。传统教学中，高中数学一味束之高阁，高不可攀，与生活严重脱离，学生学习也就靠死记硬背，久而久之，便产生厌倦情绪。同时数学又不像语文具有故事性，有或不像物理那样具有实用性，但教师精心的设计讲授内容还是能让学生产生兴趣的问题。因此，为了让学生能找到学习数学兴趣的钥匙，教师就要对教学内容精心设计，大力挖掘数学中的兴趣，实现趣味教学。主要方式有：一是教师讲课时要在语言上下功夫的同时，要把授课内容做到颠覆性的改变，拿语文中的术语就是该倒叙的倒叙，表现方法也要因内容而改变，该用先扬后抑就不用先抑后扬，既要“哗众取宠”，又要做到“华而有实”。二是教师要不断提高专业修养和知识水平，能多多与学生进行沟通，多研究教學方法，把学生当作自己的孩子那样去爱，学生就会与教师进行零距离沟通，让学生潜意思里把你当成挚友，自然也会有兴趣积极倾听你传授的知识。三是在激励机制上做到匠心独用，抓住闪光点画龙画点睛的欣赏，让学生不断增强自信心与主观能动性。四是教师在教学中，要时时把握学生的实际需求，采用灵活多变的方法，把学生的积极兴趣都调动起来，实现教学中适宜的迁移与领悟。

二、采用恰当教学方法是传授知识发挥实效性的关键

1.开展多元化的教学形式

教材的知识讲解分为问题的提出、抽象概括、分析理解、思考交流。因此，课堂教学形式要突出一个“变”字，也就是教学中的最为关键之处，只有这样，才能消除学生在数学学习中的畏难情绪，要想提高学生的数学学习兴趣，就要在教学中围绕“变”字去设计讲授内容，确保数学课堂教学的有效性。

2.传授知识注重合作探究，让学生动起来

如何让数学课堂上充满生机和活力，那就需要突出一个“动”字，教师要在教学中要学会苏轼抛石激水波引发“秦少游”思维的技巧，来达到让学生动起来，进而引出问题，展开讨论，交流的互动功能，老师适当点拨，讲解，这就促使学生能动的学会思考和学会掌握知识的有效方法。

3.传授知识注重展示交流，让学生说起来

展示交流是新课标下课堂教学的内容之一，因此教师在讲课中都要留出一定的时间让学生真正“说”起来，尤其知识的交汇点，容易错漏的知识点，都要千方百计的让学生去说，充分锻炼学生的口语表达能力。

4.传授知识注重课堂形势，让学生活起来

新课标下，优化课堂形势，注重学生个性，提倡师生互动，追求学生天然个性释放，在实际课堂教学中，提倡师生互动，让学生“活”起来，激发出学生自主性学习的潜能，实现潜移默化的提高学生的综合能力的培养。

5.传授知识注重个体差异，采取差异化教学

以往的教育观点总停留在机械式的高压形式，忽视了学生的认知情感，把学生完全当作一个只接受知识的容器。新课标明确规定，教学中要时刻关注学生的个体差异，分层次的设计教学内容，让优等生吃饱，让中等生吃好，让学困生也能吃得了，这就需要课前制定出合理的计划，因材施教，分组辅导与个别指导有机结合，助推学生自主学习，提高学生的动脑动手能力，一节课，能保证每个学生都学有所得，才能真正达到有效提高学习质量的目的。

结语

在高中数学教学过程中，在重视基础知识的同时，应重视基本技能和基本方法的培养，对教学中的一些问题解决，就要根据实际加以实施。通过科学化的措施实施，才能让学生“动”起来，只有正真的“动”起来，才能做到“活”起来，数学课的教学才能有声有色，数学课堂才能实现有效课堂，为学生学习数学和将来的发展奠定了坚实的基础。

【参考文献】

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