小组合作学习对提升高中历史教学效率的探讨

徐亚洲

【内容摘要】小组合作学习就是几个人之间聚在一起共同探讨相关知识问题，实现共享，把各自的想法说出来大家一起分享的过程。有句话说得好，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，一个人的能力仅是一个人自身的，几个人的力量才能完全展现出高效率，体现出多思想和意识。在对于高中的历史学习过程中，小组合作共同学习有了很重要的学习效果，能帮助学生一起掌握所学知识，扩展学习能力。

【关键词】小组合作学习  高中历史  高效率

当问到世界上什么动物最强大时，很多人第一反应会想到——蚂蚁，虽然他们身体小，一只蚂蚁看上去确实没什么，但是，蚂蚁的团结合作能力是公认的最强大的，只要给它们一定的时间和区域，它们就可以创造奇迹，这就是合作的力量。学习也一样，合作学习的效率永远比一个人独自学习高，那么，对于高中历史的学习，我们又需要以一种什么样的合作态度去学习才能快速的提高学习效率呢？

一、小组合作学习的必要性

我们都知道，历史科目其实就是读写背诵，谁背诵能力强谁就会超前一步，或是谁在记写这方面找到了方法或是规律谁就会以一种小付出获得高成就，而对于还没有合适自己的学习方式的学生只能按部就班的去背诵课本上的所有知识，对于难点或是重点还不是太理解，这样学生很辛苦，但学习成绩就是止步不前，所以急需一种方法来打破这种僵局，而小组合作，就能够把各自的学习方法分享出来，大家一起总结课本重点知识，相互帮助理解难点，各自吸收各自所需，最终共同成长，完成好的成就。成功往往都会是那些思想开放，思维灵活，懂得去把控人际关系，把他们身上的优点吸纳过来壮大自身的人。

二、在学习高中历史时应该注意的细节

在学习工程中，老师需要有方法性地教导学生，而在课堂的学习过程中，要不时的开展小组合作的方式来进行学习交流，当然，这样也会有不足之处，对于努力学习的学生来说，这是一个快速提升自己的好机会，他们会很好的把握，而对于在课堂上爱开小差的学生似乎不太适合，这样会促使他们在课堂上玩别的东西，甚至会打扰到旁边的学生学习，所以，老师要及时的在课堂中监督学生们完成交流合作，或是让学生们以举手发言的方式来开展课堂上的交流，把好的方式共享出来大家一起学习。另外，对于高中的历史较初中来讲难度高了一个档次，在记忆方面也就加深了难度，所以也就需要课堂上的相关课后只是来总结和回顾的作用，能让学生们对于本堂课由一个了解，不懂的課下可以相互交流，笔记也可以相互借鉴，看看别人是怎么学习和做笔记的，给自己一个更好的学习方式。

三、以合适的方式进行分组学习

有效的学习效率需要一个合理的分组合作，每一个分组要能够在组内进行独自合作学习，能够把组内的学生学习欲望激发出来，能够主动的去进行沟通交流合作，每组设定一个学生担任小组长，且该小组长要有引导能力和说服力，包括学习方面要优秀，在组内能够起到一个带头学习作用，以此来激励组内其他同学共同学习，在遇到不懂的问题上，组长也可以帮助解决，也可把自己学习历史的方法和经历分享给其他学生，还有一个职位是很重要的——历史课代表，不仅历史课学习要好，也能够带动学生去学习，这样一来，也就相当于学习委员，在课下，老师可以把几个小组长、历史课代表、班长找在一起，一起探讨在学习过程中遇到了哪些为题，一起来给出解决的办法，把各自所管理的小组进行简短的学习汇报，看下在管理方面出现了什么纰漏，然后纠正改进，这样下来，每个组长又把会议所学到的学习方法在小组上分享给组员，也能够让学生们在学习历史课时不会出现枯燥的现象，要以一种追求上进的态度去学习，把课本看作是对于古代过程的回味，充满了历史感，充分发挥自身在历史这一方面的潜力，以积极的心态去积累知识。

四、教师在课堂中的讲解知识的选取

课堂上的知识是学生对历史科目的出发点，在接触历史相关的内容来讲，教师需要通过课本基础知识来总结相关重点，把握课本内容的精华，去除只需了解的片段，另外，在讲解过程中，老师也需要讲解一些有关历史的其它课本里没有的知识，给学生了解课外的知识，另外，老师可以充分的利用分组学习这一过程，老师在讲解过程中，遇到些比较困惑或是难以理解的可以通过简洁的方式进行讲解，然后以分组的方式来进行消化本堂课中需要注意的是什么，在哪方面需要着重的了解，哪些知识是必须要背诵的等等。

五、在课堂中以提出问题并解决的形式进行学习

在课堂的学习过程中，为了促进学生在课堂上的积极态度，老师在课堂中可以适当的问一些相关的问题，给出答案会出现在哪几章节中，让学生自主的去找到答案，或是前后交流合作，分章节去找到答案这样的学习氛围，也可以解决课堂中无聊的学习氛围，激起学生的积极地学习态度，最后让学生自己举手来回答问题，即使错了也是一种锻炼，也是一种分享经历的过程。

感悟

学习是自己的事，要快速的学习成长就需要周围同伴的帮助来共同成长，把课堂中学生的学习水平拉大化降到最低，来共同学习，共同成长，共同努力是教师的最终目的。

【参考文献】

[1] 齐岩. 基于合作学习视角下的高中历史教学研究[J]. 信息化建设，2015（06）.

[2] 段兵兵. 合作学习视角下的高中历史课堂自主学习[J]. 现代教育科学，2013 （04）.

[3] 余晓芳. 如何创新与突破高中历史习作教学模式[J]. 考试周刊，2014（59）.