浅谈建设班干部队伍的认识和实践

曾玉珊

摘要：班级管理是班主任工作中必不可少的环节，班主任既想班级有序有效运作，又不想事必躬亲，就应注重班干部队伍的的建设与培养。本文从建立班干部队伍、知人善任和赏识肯定班干部的工作三个方面展开，论述笔者的认识和实践。

关键词：集体凝聚力；知人善任；赏识

刘邦一介布衣出身，却建立了大汉王朝，他在和手下人谈论时有一段很出名的话，流传千古：夫运筹于帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。刘邦这几句话，道出了他打败西楚霸王的关键——懂得用人。这一历史智慧，也为我们提供了一个借鉴。我们要管理好班级，就得用好我们的“张良”、“萧何”和“韩信”，即我们的班干部。即使你凡事亲力亲为，恐怕也不如让他们来管理更加轻松有效。班干部是老师和学生之间重要的桥梁和纽带，是学生工作得以具体落实的协调者和组织者，一个优秀的班集体，离不开一支优秀的班干部队伍。因此，班主任应该注重班干部队伍的建设。

一、建立“庞大”的班级管理团队

班级是大家的，每个学生都是班级的一份子，都要参与到班级管理中来。著名教育家魏书生，他的班级管理成就享誉中外，他一年有四个月时间在外讲学，但他的班级不但成绩优秀，而且课外活动成果突出，其中有一个很重要的原因，就是他让全班同学都“动”起来，成为班级管理的一份子。

例如：每接到的一个新班，建班伊始，我都先培养一批得力班干，让他们每个人都“动”起来，每个人都成为班级的主人，都树立为班级服务的意识。我在全班设立了四大板块的管理体系，即班委、科代表、学习组长、劳动组长，它们下面再细分，如班委又分为班长、学委、劳委……，这样下来，全班共设立了差不多十个职位，我对班干部的定义是：不分职位高低，你的地盘你做主。同时，我要求学生照章办事，“人人有事做，事事有人做。 ”每个人各司其职，在自己的“管辖”范围内，恪尽职守，哪个环节出差错，直接找责任人。这样一来，同学间交叉管理，每个人都有一份工作，有一份责任，分工明确，责任到位，让学生自己因为参与了班级管理而增加了责任感，增强了主人翁意识，为良好班风的建立奠定了基础。

二、知人善任，看其“长”，忽略其“短”

前苏联教育家霍姆林斯基曾言：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。 ”让大多数学生当班干部，但不能随便将他们安排在某个职位上，而是要做到知人善任。“知人”就是对学生的考察、识别，“善任”就是对学生要使用得当，让他在自己的职位上发挥自己的才能。金无赤足，人无完人，班主任用人，是看到学生的长处，和他的短处其实并没有多大关系。一个班级，你不可能要求每个人都热情主动，工作能力强，班主任要先了解每一个学生的特点，再合理分配任务。例如：在大多数人的印象中，劳动委员应该是一个粗粗壮壮，一脸憨厚，能干粗活的小黑男，但是，我選劳动委员，并不是要他去干粗重活，而是选能够安排协调每天值日工作的人。他的重要性，并不亚于班长。因为我们的学生每天大部分时间都在教室，教室卫生环境的好坏，直接影响到大家学习的心情。加上现在的学生娇生惯养的偏多，大部分人不愿意或不断找理由不参与劳动、值日工作，因而我选择了我班的小王同学，他一脸清秀，学习成绩不理想，但他待人和善，劳动积极，不怕苦不怕累，懂得公平分配任务。这样一来，在安排值日任务时，遇到同学不愿意参与或找理由偷懒的人，他总是以理服人，使我班的值日工作有序进行。

三、肯定班干部的劳动成果

美国著名心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求就是被肯定。”我们肯定班干部的劳动成果，就是信任、尊重班干部。首先要给他们相应的奖励，因为奖励是对一个人实实在在的肯定。作为班主任，不能总拿漂亮的话搪塞学生，也许一时他乐在其中，久了就会失去动力。奖励也要奖励得合适，要以他对班级贡献的“分量”作为衡量标准。我明确告诉全班学生，无论你是班长还是劳动组长，你都有资格得到优秀班干部的荣誉。你带领的小组被评为“文明小组”的次数最多，你带领的劳动小组拿到“最洁”的次数最多，你就是优秀的班干，只要你在自己的服务范围内，为班级付出的多，荣誉也必然为你所获。如果班干部在工作过程中，与同学发生不愉快的事情，班主任就在同学面前会指出错误，帮助和处理，不会大大挫伤班干部的自信心，降低他在同学中的威信。而如果班干在班上对工作做的较好，班主任对班干部的劳动成果就会肯定和表扬，这样增强他们的自信心和公信力。

总之，刘邦用好手下人的统军理念与现代班级管理理念极为相似。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。能建立一个良好的班集体，这绝不是我个人能力能做到的，我只是扮演了统率刘邦的角色，更多的是依赖“臣子们”的主体意识。我坚信，班主任只要做好引路人，培养一批优秀的班干，让班干去自我管理，自我教育，一定能收到比班主任凡事亲力亲为得到的效果更好。

参考文献：

[1]张毅 .从《史》《汉》二书中的对话看汉代文史独立 [D].四川师范大学 ， 2012.

[2]王增超 .优秀始于你的强项 [D].《教育管理与艺术》 ， 2014.

[3]王国杰 .谈班主任工作中的赏识教育 [D].《青年时代》 ， 2015.