“温柔”的力量

章莉娜

【摘 要】教师对学生耐心、宽容、赏识等美好的言行及态度无形中会化为一种“温柔”的力量，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的心理健康发展提供良好的环境。教育是一个漫长的、持久的、等待花开的过程。相信只要教师“温柔”呵护幼小稚嫩的心灵——耐心地等待，无私地包容，真诚地赏识和期盼，即便是块顽石，也终能开出清香的花朵。

【关键词】心理健康 温柔 宽容 耐心 赏识 教师言行

一位心理学专家做了这样一个实验，他请学生回忆在学校里“印象最深的痛苦经历”，结果让这位专家特别吃惊的是，孩子们提到的都是如何被教师羞辱。有的教师把学生叫到教室外呵斥，有的拉到办公室厉声训斥，还有的甚至不留情面地当众怒骂学生。

实际上，教师的言行举止无时无刻不在潜移默化地影响和感化着每一个学生的心灵，且学生年龄越小越容易接受教师语言态度、行为习惯的影响。教师对学生宽容、耐心、赏识等美好的言行及态度无形中会化为一种“温柔”的力量，不仅时时感染和教育着学生，而且能为学生的心理健康发展提供良好的环境。

一、宽容——拨动学生心弦的法宝

每个学生心中都有一根独特的弦，当你用爱和宽容悄悄拨动学生的心弦，你就能听到他心底最纯美的声音。爱是教育的源泉，而宽容是爱的基础。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”宽容作为一门教学艺术并不是放纵不管，而是在教育的前提下，做到小心翼翼保护好每个学生的自尊心，真正感化学生，使他从心灵深处反省自己，端正品行。

曾经读到过这样一个故事：一位年轻人去菜园偷菜，主人看到了却不制止，反而转身就走。年轻人担心被告发，于是主动上门请罪：“对不起，我偷了你的菜，任凭你处置吧，我现在没脸见人了。”不料菜园的主人却笑道：“你说什么话？咱们是一个村的人，你只是想知道我那菜为啥长得那么漂亮，对吗？我那菜，好看，也好吃，不信？你先尝尝。”说着，菜园的主人去厨房里抱出两棵菜，硬是塞到了年轻人的手里。年轻人先是一愣，随后热泪盈眶。后来，这个年轻人成了众口称赞的具有高尚品行的人。可见，“宽容”能改变一个人的品行。

笔者班中也有这样鲜活的案例。

李某是个性格内向的孩子，平时很乖巧，但是有个坏毛病，上课喜欢做小动作。有一天他整节课都没有动静，我一看，他竟然睡着了，我当时很生气，喊他的名字，他没有醒，真想走过去叫醒他好好批评：“上课是可以随便睡觉的吗！”可转念一想，这孩子今天是怎么了？平时上课从来也不闲着，也许今天是太累了吧，不如就让他睡会吧。只是秋风阵阵，略感凉意，于是我请学生去办公室拿了我的毯子帮他盖上，别着凉……后来这孩子醒了，小脸通红地跑到办公室把毯子还给我，说：“老师，对不起，我昨天睡晚了！”看到他满脸的真诚和歉意，我微笑着说：“没关系，你太累了，我叫你，你都没有醒，我想你是真的很累了。少听几分钟课可以补回来的，但是这天气睡觉会冻感冒的，冻坏了身体，损失可就大了。”从这以后，他居然开始认真听课了，各方面表现也比以前有进步了。学期末他被评为了五星级学生。

多么可爱的学生，多么简单的一件事。小小的一条毯子，短短的一两句话，就温润了孩子稚嫩的心灵，不经意间的“宽容”带给了他无限的正能量。可是很多时候我们往往做不到，比如当我们对那些上课捣乱的学生大吼大叫的时候，当我们对下课常常打架的男生严加指责的时候，当我们对写不完作业的学困生加以惩罚措施的时候，考虑过他们的感受吗？曾有学生在作文中写道“老师，您真的懂我吗？”多么沉重而伤感！是谁伤了孩子水晶般的心？是谁夺去了他们脸上天真无邪的笑？答案值得深思。

陶行知先生有段十分感人的话：“您不可轻视小孩子的情感！……他受了你盛怒之下的鞭挞，连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着，仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他一忽儿而您偏去抱了别的孩子，好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”如此细腻而真挚的感受，多么敏感而脆弱的孩子，看到这里你还会忍心再对学生一味地责罚和训斥吗？

二、耐心——滋润学生心田的雨露

偶然听人说起在国外有一种“温柔的惩罚”。比如一位教师发现一个学生有挖鼻孔的坏毛病，每次见到这名学生挖鼻孔，她就对他说：“来，你过来抱抱老师，老师累了”，还有诸如“你可以坐在老师的座位上”，这是在婉转提示他不要“开小差”。多么人性化的“惩罚”！

耐心是一个教师的修养，耐心是一个教师的素质，耐心是一个教师的水平，耐心是一个教师的责任，耐心能让你对学生的“温柔”更持久，耐心能让师爱走得更长更远。

再举一个笔者班上的案例。

胡某在班上是出了名的“迟到大王”。他几乎天天迟到，经常在上午第一节课姗姗来迟，也有偶尔赶上早读课的，可是即便这样，他也会背着书包在走廊里徘徊，可能是怕班主任批评不敢进教室吧。一直要等到第一节课上课，他才不得不硬着头皮出现在教室门口。那是开学初的第一堂英语课，正好是上午第一节课，只见他面带愧色，局促不安地站在教室门口，轻喊了一声“报告”。我想这孩子其实是很懂道理的，他已经知道自己来迟了妨碍大家上课，所以声音压得很低。于是我对他微笑着轻轻地点了一下头，示意他回座位去。可是第二天他又迟到了，灰溜溜地走到教室门口，将目光投向我，又马上垂下了眼帘，看得出他内心的愧疚。尽管我心里有一丝不悦，但我依然微笑着请他进来，丝毫没有责备他。第三天，他还是迟到，并且脸上很脏。下课的时候我忍不住关切地问道：“孩子，你洗脸了吗？”他点点头，又不好意思地摇摇头，说：“今天忘记了！”我笑了，摸着他的小脑袋说：“你一定是怕迟到，赶着上学才忘记了吧？老师希望能天天看到你干净的小脸蛋，行吗？”他也笑了，大声说：“行！”

从那以后他迟到的次数竟奇迹般地减少了，他在努力……他的进步让我深深地为他感到高兴，我相信他一定“行！”于是当他一不小心又一次迟到时，我都会用一个善意的微笑和几句亲切地问候悄悄提醒和鼓励他。渐渐的，他迟到的次数越来越少了。两个月后他几乎不迟到了。

耐心是一缕暖暖的阳光，照进学生的心灵。教育需要足够的耐心，多一些等待，少一些急躁，多一些鼓励，少一些责备。让我们的学生慢慢来，等待他们改变，等待他们成长，等待他们能够离开我们独立远行。

三、赏识——治疗学生心病的良方

马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，成功使人产生兴趣，调动人的积极性。美国著名心理学家威廉·詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。”成年人尚且希望别人欣赏自己、赞美自己、认同自己，更何况年幼的孩子！

笔者曾经看到过这样一个案例：

小美自从到学校读书起，就不喜欢说话。课堂上，她从来不举手。老师为了鼓励她，有时候会故意问一个最简单的问题，然后请她起来回答。小美会站在那里一分钟，任老师百般提醒，一个字也不说。老师只能叹口气，请她坐下。时间长了，老师也就不再叫她。

小美没有什么朋友。先前还有一个女同学课间和她在一起，后来不知道发生了什么，小美就彻底变成一个人了。老师问她原因，她也不说。对于这样一种状况，小美看上去一点也不着急。她似乎陷入了自己的世界里，对其他人不关心，对班级的事情也很少参与。

显而易见，小美患上了轻微的自闭症，才会变得性格孤僻，独来独往。这类孩子的内心其实是非常渴望被关注和被肯定的，但通常又十分敏感多疑。所以教师在小心翼翼保护好学生自尊心的前提下，最好能时常留意她，及时发现她的优点，并用一些细微的动作来表示对她的肯定和赞赏。比如在学生的书包里放上一张表扬的字条，在学生的邮箱里写上几句赞美的话语，在学生的作业本里画上一个热情的笑脸。“你今天的字比昨天要可爱！”“真高兴你能想到这么多！”……这些细微的动作，外向粗犷的学生不一定会注意到，但孤僻敏感的学生却会铭记于心。

赏识是治疗学生心病的良方，只要持之以恒，就能在不知不觉中给学生带来信心和希望，让阳光射进他们生命中的幽暗角落，引领他们走出心灵的阴霾，用师爱滋润他们健康成长。每一个学生都是一个未开发的宝藏，而开启宝藏的密码就是告诉学生：“你真棒！”

在这个世界上，教师职业被誉为“太阳底下最光辉的职业”，这一职业之所以有如此神圣的色彩，原因就在于它是一颗心对另一颗心的征服。这种征服不是暴力的，而是教师以宽容、耐心、赏识的爱，给予学生温柔的征服，这是一种神秘而不可忽视的力量，它如同春光轻轻吹拂蓓蕾，让心的花瓣次第舒展，犹如春雨悄悄渗进泥土，滋润种子发芽成长。

教育是一个漫长的、持久的、等待花开的过程。相信只要我们“温柔”呵护幼小稚嫩的心灵——耐心地等待，无私地包容，真诚地赏识和期盼，即便是块顽石，也终能开出清香的花朵。

参考文献：

[1]王耘.小学生心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[2]李镇西.爱心与教育——李镇西素质教育探索手记[M]. 桂林：漓江出版社，2014.

[3]钱伟源.小学生心理健康指南[M].北京：中国建材工业出版社 ， 1996.

[4]陈琦.教育心理学[M].北京：北京高等教育出版社，2001.

[5]孙玉梅.每天懂点孩子心理学[M].北京：北京理工大学出版社，2011.

（浙江省绍兴市群贤小学 312000）