初中语文教学的听说训练

周瑞璘

[摘 要] 与其他学科相比，语文学科的基础性与综合性较强。语文的学习是一个长期的过程。其中，听说读写能力的培养至为重要。但是，当前在语文教学中，很多学校与语文老师对学生听说能力的训练重视不够，这不利于学生未来的成长。因此，教师要针对此进行分析与研究，从而积极促进学生积极健康成长。

[关键词] 初中语文；听说训练；思路；构建

语文教学离不开对学生听说读写能力的培养与训练。随着新课程改革的不断深入，初中语文教学的质量得到了人们的关注，而这就需要语文老师注重听说读写每个方面能力的培养。所以，在教学过程中，应该全方面地培养学生的能力，尤其是听说训练。笔者试图针对当前初中语文的听说训练现状，提出听说训练的思路构建对策，以此能够积极促进学生综合能力的提升与发展。

一、初中语文教学中听说训练的重要意义

语文的教学，是要在学生掌握一些人文知识之外，学会更好地表达自己的观点，也有助于学生未来的生活。因为语文听说读写能力对生活以及对其他学科知识的接受有重要影响。比如，如果某个学生的听说读写水平不高，那么这也会对学生历史或者数学科目学习造成影响。因此，作为语文教学中的重要目标，听、说、读、写能力对学生是非常重要的。但是，当前很多初中语文老师缺乏对这几方面能力的正确认识，仅仅重视学生的读写能力，认为教会学生读写就实现了教学目标[1]。实则不然，语文学习中的听、说、读、写之间具有密不可分的关系，听和说是读与写的前提，如果学生的听、说能力较强，那么会促进读、写能力的提升。此外，初中语文教学中，合理训练听说能力能够促进学生语言表达能力的提升。

二、初中语文教学中听说训练的现状分析

当前，在初中语文教学中，很多语文老师对语文听、说、读、写能力培养的重视不够。此外，很多学校对听说训练也不够重视，教学观念比较传统，仍采取传统的教学理念来教学，而且对学生读写能力的培养理解也比较片面，仅仅重视应试教育中学生的成绩提高，觉得听说能力并不重要，没必要在听说能力训练上浪费时间。其次，初中语文教学还存在着听说训练比较落后的问题[2]。目前，我国很少专门开设听说课程，很多语文老师都是运用旧教材与落后的训练形式进行培养，而且教学思想比较落后，不利于学生未来的成长与发展。最后，在语文的听说训练上缺乏专业性，对学生普通话内容教学较少。另外，对学生“听”的训练较少，而且缺乏系统的听说训练，不利于学生学习的有效性，造成学生听说能力较差。

三、初中语文教学的听说训练思路构建

（一）对听说训练内容的拓展

要想积极提高学生的听说能力，听说训练内容是非常重要的，具有针对性的听说训练内容能够合理提高学生的学习积极性，而且也能促进学生听说能力水平的提升。然而，如果听说训练内容选择不当，则会浪费学生的学习时间，而且也会使学生误入歧途。而以往的听说训练缺乏新意，仅仅从教材内容出发，不利于激发学生的学习兴趣，听说训练效果不高。比如，初中语文老师在讲解沈复的《童趣》过程中，在课前应该准备一些资料，如作者的一些趣事。借助老师讲解与学生阅读的形式，有助于学生听说水平的提升。

（二）课内外教学的合理结合

在初中语文的听写训练教学中，在课堂教学之外，还要加强联系生活实际，从而起到积极的作用。因此，这就要求初中语文老师应该合理借助语文课堂的同时，还要进行合理的延伸与拓展。一方面，语文老师可以进行专业的语文美文示范朗读，通过美文的情感来打动学生，使学生用心去感受文章。另一方面，语文老师还要针对教材内容，对课外内容进行挖掘。比如，在讲解《我的叔叔于勒》之后，可以交代学生进行即兴演讲，演讲内容可以是自己叔叔，也可以是自己最熟悉的人物[3]。最后，学生在朗读时，可以选择不同的形式，分角色朗读或分角色表演，使学生能够在朗读或表演时能够领悟到语言文字的魅力，促进学生听说能力的提升。

（三）注重听说与读写的有机统一

作为语文学习的几个能力目标，听说读写是密不可分的。因此，初中语文老师在教学过程中应该合理结合读与写的内容，使其发挥作用，引起学生的注意力，再合理过渡到听说能力训练。语文教学中，读写环节的基础是听与说，而且读写环节也对听说环节的训练具有影响。所以，在教学过程中，读写的作用也是非常重要的[4]。例如，在讲解朱自清的《春》的过程中，语文老师可以先请学生来介绍一下自己家乡的春是什么样的，通过学生的回答能够训练学生的语言表达能力，先从家乡的春的特征入手，然后再让学生比较一下自己家乡的春天与朱自清笔下的春的不同，最后再让学生总结一下自己的想法，或者对自己的表达进行评价，以此能夠对学生“说”的训练具有积极的促进作用。另外，可以让学生读完课文以后用自己的话来说说文章的大致含义。语文老师在布置作文之后，可以让写得比较优秀的同学在课堂中朗读自己的作品，这样其他学生能够通过听别的同学作品而有所收获，而这也是对学生“听”的一种训练。

（四）实施有效的分段训练

对于学生听说能力的训练，会受到不同方面的影响，如学校、家庭以及自身。对于初一学生来说，语文老师可以从训练学生敢说、爱说入手，让学生有话要说，有自己的想法来表达。经常鼓励不爱发言的学生，帮助学生树立自信心。比如，在课前可以进行五分钟的演讲活动，每个同学都要参与演讲活动，有助于对学生“说”能力的培养。而对于初二年级的学生来说，在教学的同时，语文老师应该注重提升学生说的质量，让学生说得有道理。这就需要语文老师积极调整教学目标，采取科学的教学方法，对学生的自我表达提出要求，表达应该主次分明，注意要抓到重点，而且语言的表达应该流畅与准确，积极提升“说”的质量[5]。而对于初三年级的学生来说，在教学过程中，重点应该放在学生“会说”，同一个话题，不同学生的表达效果明显不同，而这主要是因为有的同学在表达过程中有一定的技巧，而有的同学则技巧不够。因此，语文老师需要为学生准备一些表达技巧的讲解，使学生能够有的放矢，能够使学生说的话有足够的含金量，从而能够使听说能力得到本质上的提升。

综上所述，初中语文教学中进行听说训练，首先需要教育工作者加强对学生听说读写综合能力培养的重视，特别重视听说能力的训练，并且积极改变传统的教学思路，注意运用科学的教学对策，合理激发学生听与说的兴趣，加强与现实生活的联系，注重对听说内容的拓展，还要分阶段进行听说训练。针对不同阶段的学生，采取不同的听说训练对策。此外，还要注重听说读写能力的综合培养，正确认识听说读写之间密切的关系，这样才能帮助学生得到语文水平的提升，为学生以后的学习与生活奠定良好的基础。

参考文献

[1]王淼.在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].文学教育（下），2017，（11）：50-51.

[2]庄晓燕.情感教育在初中语文教学中的运用探究[J].考试周刊，2017，（85）：21-22.

[3]李志刚.论初中语文教学中传统文化渗透[J].农家参谋，2017，（15）：90-91.

[4]薛白.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（10）：38-39.

[5]张兴明.浅议初中语文教学中提升学生表达能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2017，（10）：43-45.

责任编辑 邓 振