音乐游戏：让学生乐在其中

顾若先

摘要：众所周知，传统的以技能训练为主的小学音乐课堂教学既无法调动学生的音乐学习兴趣，也无法使学生从中获得有价值的音乐知识。纵观音乐新课程改革标准的有关内容，转变传统的教学方式，调动学生的课堂参与性，引导学生由被动参与转变为自主探究，为小学音乐课程教学活动的开展指明了方向。在本文中，我以小学音乐课堂教学方式的改革为背景，将游戏性的音乐教学作为主要内容，谈一谈借助音乐游戏转变传统的音乐教学方式。

关键词：小学音乐；音乐游戏；应用方法

所谓的音乐游戏教学法是指在音乐教学活动开展中，教师将音乐作为教学的主体，将多样化的游戏渗透到音乐常态教学法之中，使学生在生动有趣的游戏活动参与中对音乐学习产生浓厚的兴趣，并在游戏活动参与中掌握有价值的音乐知识和技能。音乐游戏教学法在小学音乐教学活动开展中的应用不仅符合小学生的认知特点和兴趣爱好，还符合音乐与教学法的一般规律，其是切实可行的。那么，我们要如何将音乐游戏渗透到小学音乐教学活动之中呢？在本文中，我主要从音乐游戏的应用原则和应用方法这两个方面进行详细说明。

一、音乐游戏在小学音乐教学活动中的应用原则

1.音乐本体原则

通过上文对音乐游戏教学法的概念界定我们可以看出，音乐游戏在小学音乐教学活动开展中的应用是为音乐教学服务的，其根本的还是以音乐为本体的。而音乐游戏的引入是对音乐元素的解读，同时也是对音乐作品的理解。而且，音乐游戏教学法在小学音乐教学活动开展中的最终目的是调动学生的多种感官，在音乐教学与学习过程中，引导学生自主地感知乐理知识，对音乐学习产生浓厚的兴趣，为其音乐素养的提升打下坚实的基础。由此可以看出，在小学音乐教学活动开展中，音乐是音乐游戏得以落实的出发点和落脚点，对此，我们需要将音乐作为音乐游戏教学的中心、基础。

2.全员参与原则

新一轮的课程改革倡导，在教育教学活动开展中要充分地发挥学生的学习主体价值。所以，在小学音乐教学活动开展中，教师所应用的音乐游戏要以学生为主体，面向全体学生来进行应用。纵观台湾著名达尔克洛斯教学法讲师张馨芳老师在“三大音乐教学法融合培训”活动中所提出的内容，在音乐游戏教学活动开展中，全班的每一个学生都不能远离游戏，教师要给予每一位学生参与游戏的机会，使学生在游戏参与中自主地感知、理解乐曲。

3.快乐体验原则

在传统的小学音乐教学活动开展中，教师借助技能训练这一方式向学生“灌输”音乐知识，单一枯燥的教学方式非但无法使学生产生音乐学习的兴趣，甚至会打消学生的课堂参与积极性。在这样的教学方式下，我们往往会看到这样一种情况，教师在讲台上有说有唱，而学生在讲台下昏昏欲睡，课堂氛围异常沉闷。音乐本身就是一项舒缓身心，给予快乐的活动。所以，教师在组织音乐教学活动的时候要给予学生享受快乐的机会。

4.直观性原则

小学音乐教学活动开展的目的除了要引导学生掌握基础的音乐知识和技能之外，还要引导学生感知乐曲中所蕴含的浓浓情感。但是，受生活经验和认知能力限制的影响，小学生是无法对乐曲中所描绘的情境、所蕴含的情感有一个深刻的感知的。在直观的游戏活动参与中学生感知到乐曲中所营造的氛围，进而体验到乐曲中所蕴含的情感。所以，教师在组织小学音乐教学活动的时候，要遵循直观性原则，引导学生在音乐游戏参与中产生感性认知，丰富其情感体验。

在以上原则的指导下，我们要如何将音乐游戏应用到小学音乐教学活动之中呢？

二、音乐游戏在小学音乐教学活动中的应用

1.做好教学准备

小学音乐教师在组织音乐游戏教学活动之前，首先要备好课，为学生准备好游戏。在备课环节，我一般会先对所要讲授的音乐内容进行深入地分析，熟悉教材内容，把握知识与技能和音乐审美等方面的教学要求，理清本节课的教学重难点。其次，我不光会备教学内容，还会备学生。即在备课活动开展中，我会对学生的音乐学习实际情况，音乐学习兴趣、认知等方面进行观察、分析，借此立足学生的音乐学习实际，选择符合教学内容和学习所需的游戏形式，保证学生在音乐游戏活动参与中能有所收获。

2.应用音乐游戏

（1）在歌曲教学中应用音乐游戏

在传统的小学音乐歌曲教学活动开展中，大部分教师往往借助教师唱、学生模仿的形式来引导学生演唱歌曲。在这样的教学形式下，学生成为了机械接受乐曲的容器，被动地参与课堂教学活动。这是值得我们思考的问题。很有可能学生在下课之后就将所学到的乐曲抛之脑后。造成这一现象的原因是学生在课堂教学活动参与中毫无兴趣可言，其只是为了完成学习任务，没有付诸真心。针对这一情况，我在组织歌曲教学活动的时候，应用一些音乐游戏来调动学生的课堂参与积极性，使学生在兴趣的驱使下自主感知乐曲。

（2）在乐理知识教学中应用音乐游戏

①在节奏教学中应用音乐游戏

在传统的小学音乐教学活动开展中，一些教师对节奏教学不甚重视，往往采取照本宣科的方式引导学生理解节奏，常常用“da、da、da……”这样的节拍来引导学生反复读节奏，感知节奏。在机械的练习中学生无法对音乐节奏有一个深刻的感知。对此，在组织节奏教学活动的时候，我借助新的游戲形式来调动学生的学习积极性，使学生在自主体验中提升对音乐节奏的感知能力。

②在音符教学中应用音乐游戏

在小学音乐教学活动开展中，学生在有限的音乐认知能力的驱使下，难以对音符有一个清晰的认知，往往会将所学到的音符弄混。对此，在组织小学音乐教学活动的时候，为了加深学生对音符的认知能力，我会借助儿歌游戏来引导学生记忆。比如，我会向学生呈现这样一则朗朗上口的儿歌：全音符，空符头，没有符干连着头，，没有符尾连着干，只有一个空符头，记住它要唱四拍。在这样的儿歌说唱中，学生自然会了解什么是全音符是，并记住其演唱方法。

除了以上所提及的内容之外，在音乐欣赏教学活动开展中，我们同样可以借助音乐游戏引导学生自主感知。我一般会借助角色扮演这一游戏方式引导学生合作“描绘”乐曲场景，在亲身体验中感知到乐曲所呈现的氛围，以此产生感同身受之感，加深对乐曲的感知能力。

总之，在小学音乐教学活动开展中，教师要在音乐本体、全员参与、快乐体验等原则的指导下，组织多样化的音乐游戏活动，借助音乐游戏激发学生的音乐学习积极性，使学生在自主体验中加深对乐曲的认知，进而提高音乐教学质量。