专业教师兼职班主任制度在高等教育中的实践与思考——以山东科技大学经济管理学院会计系为例

郝敏

（山东科技大学经济管理学院会计系，山东青岛 266500）

2018年8月8日，教育部、财政部、国家发展改革委联合印发了《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》，提出了“以高等教育内涵式发展为主线，落实立德树人根本任务”[1]的指导思想。而在高等教育中，与学生管理、综合素质培养密切相关的主要有三种角色即辅导员、班主任和专业教师[2]。其中，辅导员的管理对象是同一年级的多个专业，人数较多；专业教师的管理对象是一个听课班，人数不定，而且管理时间仅局限于一门课程的讲授时间，管理期间较短；只有班主任的管理对象是一个行政班级，管理人数较少，时间又比较长，更有利于对学生的跟踪管理和指导。亦可以说，班主任是全班同学全面发展的“导师”与“舵手”，是高校学生思想政治工作的骨干力量，兼有大学生成人与成才教育的双重职责[3]。在“双一流”的建设过程中，各高校都在创新人才培养模式和教育机制等方面进行尝试，其中也包括班主任制度的改革和完善。山东科技大学班主任制度历史悠久，2016年和2017年先后出台了《山东科技大学班主任管理办法》和《山东科技大学班主任考核办法（试行）》，以保障班主任工作的顺利进行。经济管理学院会计系始终坚持专业教师兼职班主任，并进行积极思考与尝试，以期为立德树人，促进高等教育内涵式发展，加快“双一流”建设贡献一分力量。

1 专业教师兼职班主任的优势

在高校中，专业教师经过长期的专业知识学习，理论功底扎实，由他们兼职班主任比其他群体更具有优势。

1.1 专业优势

专业教师一般都是科班出身，已具备较为丰富的专业知识储备，对本专业领域的方法理论、最新动态、学科发展及就业形势等方面十分熟悉。他们更清楚如何引导学生学习，激发学生的学习兴趣，帮助学生制定学习目标及个人发展规划，甚至可以为学生考研或就业提供一定的帮助[4]。

1.2 方法优势

目前，在高校任教的教师基本具备研究生学历。在长期的学习中，他们积累了丰富的学习经验，总结出了更好的学习方法，如果将这些经验和方法传授给学生，可以避免学生在专业课的学习中走弯路、走错路。

1.3 时间优势

一般情况下，专业教师不需要坐班，因此，他们地时间安排上比较灵活。当需要与学生谈话、召开班会、走访宿舍时候，专业教师可以更好地迁就学生的时间，效率较高。此外，大多数由专业教师兼职的班主任都会为自己的班级上课，他们在上课的过程中，有大量的时间观察学生的具体表现，还可以利用课间与学生谈心，及时掌握学生的动态。

1.4 科研优势

除了上课之外，专业教师在科研方面也有较大的投入。他们有些是博导、硕导，有明确的研究方向和团队；有些承担着横向或纵向研究课题，可以提供一手的研究资料。这些教师能够为那些有科研兴趣的学生提供一定的研究方向、研究资料，培养学生的学术素养和科研的敏锐力，为学生后续的学习或研究提供一定的帮助。

2 专业教师兼职班主任制度的实践

山东科技大学经济管理学院会计系始终坚持专业教师兼职班主任制度，在过去的十几年间，各位教师不断地摸索、总结和改革，逐渐地形成了一套分类管理、全程跟踪的管理模式。

2.1 以“班规”为利器，树立会计人的责任感

一个班集体就像一个大家庭，正所谓“无规矩不成方圆”，因此，在这个家庭里应该有一个统一的行为准则——班规。以笔者兼职的会计学2017级1班为例，该班班委成立后的第一项工作就是在班主任的指导下，基于会计专业课程的学习，以“勤奋学习，规范校园行为，树立会计人的责任感”为核心起草班规，引导学生树立会计人应具备的基本的行为准则，并将班规的落实情况与综合测评的分值挂钩。实践证明，一年后，该班学风优异，学习会计专业的兴趣不断提升，得到任课教师的一致好评。

2.2 以《个人信息跟踪手册》为平台，跟踪学生的成长过程

为了更快地熟悉每一位学生，笔者设计了个人信息跟踪表并装订成册。该表格主要设置了个人喜好、照片及各个学期的信息跟踪栏，旨在记录学生在各个学期的成绩排名、专业课成绩、挂科及补考情况、主要成果或问题，能够全面掌握学生的成长动态，及时发现问题、解决问题。

2.3 以目标管理为手段，分阶段引导学生制订专业学习计划

新生对大学里的学习和生活了解甚少，盲目地制定目标有可能导致目标脱离现实，难以实现。因此，班主任应该在不同的学期，引导学生制定和修订不同的目标，使他们既有总体目标又有根据实际情况分解制定、随时调整的具体目标和计划。

笔者认为，可以将目标管理的节点设置在第一学期初、第一学期末、第三学期中和第五学期中四个时点。（1）第一学期初，引导学生制定总体目标。新生刚刚经历了艰苦的高考，入校后容易受到各种新鲜事物的诱惑，在学习中很难全心投入[5]。因此，班主任需要向他们强调专业发展前景、就业概况、考研概况，引导学生制定总体目标即考研或就业，不能漫无目标地度过大一一年的时光。（2）第一学期末，引导学生制定具体目标。通过一段时间的学习，学生在学习状态和效果等方面已经有了一定的沉淀，这期间，班主任需要引导他们结合自身实际情况，以总体目标（毕业后考研或就业）为宗旨制定出具体目标和学习计划。例如，对于考研的学生而言，英语或数学有短板的就应该思考如何补短板；对于就业的学生而言，个人综合能力不高的就应该思考通过什么途径锻炼自己，提升个人的综合能力等等。在制定具体目标和计划时，不仅要找出问题，同时还要制定出改进对策并逐一落实。（3）第三学期中，基于专业课程引导学生调整具体目标。这期间，学生会接触到《基础会计》《中级财务会计》等专业课程，因此，班主任需要引导学生在总体目标及具体目标的内容里增加与专业课学习相关的目标及计划，总结学习方法，熟悉专业知识，为专业课考试（考研的学生）和会计实践知识的积累打下坚实的基础。（4）第五学期中，调整总体目标和具体目标。第五学期即大学三年级，此时，学生对各方面的信息都比较熟悉，班主任应该引导学生再次审视自己的总体目标，结合自身情况做出调整（再次确认是否考研，如果考研是报考本校还是外校），进而调整具体目标。

表1 分类类别及管理思路统计表

2.4 采取分类管理的方法，有的放矢

由专业教师兼职的班主任除了管理班级之外，还要承担教学和科研工作，因此，如何在有限的时间和精力下高效率地完成班级管理工作值得我们深思。笔者结合自身及会计系其他教师的经验提出了分类管理的方法。所谓分类管理是指结合学习态度、个性、综合能力、特长等多项指标，对所管理的学生进行分类，根据不同的类型制定出不同的管理思路，具体内容如表1所示。

如表1所示，通过分类，我们可以明确重点需要关注和管理的对象，运用不同的管理思路进行管理，这样有的放矢，会大大提升管理的效率和效果。

3 专业教师兼职班主任制度的保障措施

为了做好班主任工作，不断提升学生在考研或就业中的竞争力，除了上述的具体举措外，笔者认为还要做好以下保障工作。

3.1 不断提升专业教师的专业水平和能力

作为学生学习和成长的领路人，班主任本身又是专业教师。如果想要正确的指引学生提升专业素养，增强个人竞争力，这就要求教师本身的专业功底要硬。因此，班主任要不断地学习本专业的前沿知识，紧跟专业领域的发展动态，及时了解社会上的就业需求，掌握学生的就业情况，同时，还要熟悉本专业考研的具体情况。

3.2 “长短班会”不断线

班会是班级管理的一种最好的交流形式[6]。所谓“长班会”是指由班主任主持召开的主题班会或班干部会。从形式上来说，这种会相对正式，内容较多，时间也相对长一些。班主任可以结合考研、参赛、考证、就业等方面的内容召开主题班会，正确引导学生。所谓“短班会”即由班长主持（班主任不参与）的临时班会，旨在解决班务问题。

3.3 拓展沟通方式

与学生沟通的方式有很多，如打电话、面谈、QQ或微信等。为了更好地与学生沟通，会计系结合实际情况，还在以下几方面进行了尝试：（1）走进食堂。会计系在安排课程时，会特意安排班主任为他所带的班级讲授一门课程，这样，中午放学后，班主任可以不定期的与学生一起去餐厅吃饭（人员是随机的），边吃饭边聊天，从学习到生活甚至到个人情感问题，谈话的方式随意，氛围轻松，可以获取很多学生的想法。（2）随机地走进宿舍。在事先并未通知的状态下走进学生宿舍，可以看到学生生活中最真实的一面。宿舍就如同学生在大学里的家，在家中交谈，轻松而且愉快，很多学生会放下心防，畅所欲言。

4 结语

班主任是班集体的领导者、管理者、组织者、教育者[7]，专业教师兼职的班主任在此基础上又充当了传道者、引路者的角色。会计系坚持专业教师兼职班主任制度已有近二十年的时间。这期间，在学校和学院的大力支持下，会计系发挥专业教师的优势，积极思考，大胆尝试，以高素质人才培养为根本，不断改革管理方法。目前，会计系不仅拓展了与学生的沟通方式，还逐步将分类管理和目标管理的思想引入到班级管理中，使得人才培养模式更加充实、更加完善。