初中地理生活化教学策略探析

杨发庭

摘要：随着新课改的推进，在初中地理的课堂上，教学的重点不再只是理论知识的教学，如何将教材知识与学生的生活实践结合起来，使学生能够在生动具体的场景中开展知识的学习，这些都是初中地理教师应该考虑的问题。结合初中地理的学科特性以及学生的认知规律，从教学理念、教学情境、教学活动等方面开展生活化教学。

关键词：初中地理；生活化教学；教学策略

随着新课改及素质教育理念的逐步深入，初中地理教学的教学目标不能局限于增加学生的知识储备，要注重对学生地理问题分析能力的培养，通过一定的教学手段实现学生在地理学习中的认知生活化，以讲授地理知识为手段，以生活化教学为策略，推动初中地理课堂教学的顺利推进。纵观当前的初中地理教学，依然存在着诸多问题阻碍着教学的顺利推进，教师要正视教学中存在的问题，针对这些问题，笔者结合自身教学经验，谈谈如何在初中地理的课堂上开展生活化教学：

一、导入生活化教学，激发学生学习兴趣

初中地理生活化教学的开展，首先需要教师转变自身的教学观念，使学生成为学习的主体，在教学的过程中，注重对学生进行生活化教学的引导。结合初中地理的教学内容和教学进度，综合学生的生活实际，教师通过语言叙述或情境创设的方式，将教学内容与学生的生活实际密切结合起来，激发学生参与地理学习的兴趣。

例如，在“我们身边的地理”一课的教学中，从教学内容可知，本课的教学目标是从解开地理之“谜”、地理与日常生活、地理与生产建设、地理与风土人情等方面，让学生初步了解身边的地理知识。用幻灯片展示一系列地理图片资料：沙漠、海洋、山峰、南极、某地的四季景观等，再播放一段人文景观的录像，内容有人头攒动的大都市街景，有渺无人烟的青藏高原等。然后根据这些图片或视频提出一系列耐人寻味的地理问题，吸引学生的注意力，造成悬念激发学生的求知欲。在学生完成地理概念的初步构建后，将地理与学生的日常生活结合起来，如夏天为什么穿短袖T恤，春节时为什么要穿棉袄？明天上学是否要带雨具？等与学生生活贴近的问题，以此导入生活化教学的概念，激发学生的学习兴趣。

二、创设生活化情境，强化学生学习认知

初中地理生活化教学的开展，不仅需要教师有将生活化教学理念导入课堂的意识，还要能够结合学生的生活实际，创设与教学内容有关的生活化情境。初中地理教师要能够将多媒体教学、分组教学、探究教学等多种教学方法引入到初中地理的课堂中，通过教学方法的综合实现生活化情境的创设。以轻松愉悦、生动活泼的教学情境，吸引学生的注意力，使地理课堂摆脱之前的枯燥教学，激发学生参与地理知识探索的欲望，强化学生对地理学科的学习认知。

例如，在“四大地理区域的划分”一课的教学中，根据教学内容，教师可以将学生进行分组，以小组的形式对课文进行预习，同时回顾之前与区域划分有关的知识，如行政区划、季风区与非季风区的划分、三级阶梯的划分、干湿地区的划分、温度带的划分、人口地理界线、内外流区的划分、东部、中部、西部经济区的划分等。以幻灯片的形式呈现区域划分的不同标准，并引出本课内容。请学生举例说明自己所了解的区域划分，并说说在现实生活中的一些区域划分的实例。将列举实例与多媒体教学结合起来，完成情境的创设。

三、开展生活化活动，拓展课堂教学范围

在初中地理的课堂上，完成对学生的理论教学只是教学的第一步，教师要能够将学生的知识与学生的生活联系起来，组织开展生活化的教学活动。使学生通过参与教学实践活动，能够将注意力从书本上转移到现实中，进而实现知识由理论到实践的落地，通过教学范围的拓展，开阔学生的视野，启发学生的思维，在提升学生生活化意识的同时，提高学生的地理认知能力和分析能力。

例如，在“建设永续发展的美丽中国”一课的教学中，教师可以从宏观方面，引导学生结合前面学习的知识，了解中国地理相关知识，理解中国的基本国情和区域发展特色。从微观方面，结合学生的实际生活和现实能力，组织学生开展教学实践活动，如废旧物品再利用比赛，节约资源的生活小窍门分享会等，以自己的实际行动为祖国的建设贡献力量。以生活化教学为契机，实现对学生视野的拓展和思维的提升。

综上所述，初中地理生活化教学的开展，首先需要教师能够深刻把握新课改的内在精神，准确理解初中地理的学科特性，结合学生的认知特点，在课堂上引入生活化教学的内容。根据对教材的理解和对学生学习现状的把握，将多种教学方法引入到初中地理的课堂中，创设利于生活化教学开展的情境，使学生在具体生活的情境中强化对地理知识的认知。组织开展教学实践活动，使学生能够将所学知识与自身的生活实际结合起来，以教学范围的拓展，帮助学生实现视野与思维的提升，全面促进初中地理生活化教学的开展。

参考文献：

[1]陈海霞. 初中地理生活化教學的实施策略与实践反思[J]中学课程资源，2014，10：16-18.

[2]吴鹏. 汲生活之源，绽课堂之花——初中地理生活化教学思考[J]考试周刊，2014，73：125.