微信联合手机视频反馈法在急救护理实训教学中的应用

王花萍

(泉州医学高等专科学校,福建 泉州 362000)

急救护理实训教学是一门非常注重实践的学科,一般传统教学方法常是以教师讲授要点、示范操作。实训课30位护生以扇形排列听、看后分组进行强化操作,在此过程中后面的护生无法看清老师的操作,加上对手机的成瘾依赖程度高,不自觉的加入低头族。在以5-6人一组进行强化练习时,护生在等待操作过程中低头族现象尤为突出,使得教学效果欠佳。手机视频反馈法使用相机中的录像功能进行直观记录,护生通过视频回放纠错和校正[1-2]。本研究将微信联合手机视频反馈教学法引入到高职单招的急救护理实训教学,取得较为满意效果,现报告如下。

一、对象与方法

(一)选择研究对象与分组。

本研究设计为前后测类实验性研究,采用整群抽样方法从15级护理学院高职单招(n=4)随机抽取2个班,然后选取2个班所有的护生共140人作为研究对象。采用计算机随机分组法(网址：https://www.randomizer.org/),随机分为实验组与对照组。最后每5人组成一小组，共7组，年龄(21.27±0.85)岁,均为女性。实验组采用微信联合手机视频反馈法,对照组采用一般传统教学法。

(二)教学实施方法。

1.对照组实施步骤为:讲授(操作流程及要点)—教师操作示范—护生以小组为单位练习—点评总结

2.实验组实施步骤:教师提前2周微信群给予心肺复苏术(Cardio Pulmonary Resuscitation,CPR)操作视频,课堂上随机抽一名护生进行操作,老师针对护生的操作进行点评与讲解—护生以小组为单位练习—组内成员相互录制下对方的第一次完整操作的视频。然后小组内成员对视频操作的情况进行分析纠错,加以改正后强化练习,直到录制该组最满意的视频为止—随机抽取1组操作视频微信群里讨论—点评总结。

(三)评价方法。

1.操作考核方法。为了保证结果的客观、准确性,实验中严格控制干扰因素,如教学进度、教学内容、课时数、授课教师、教学环境等方面均保持一致,最后操作考核统一由另一位老师进行。

2.发放问卷调查表。操作考核完成后采用自制护生问卷对两组教学的效果进行评价。该问卷是在梁宇杰[1-2]编制的问卷基础上改编,总体内容效度指数0.91，Cronbach's α系数0.86。包括减少玩娱乐项目、提高操作规范性、增加学习兴趣、增加自信心、增强沟通能力、提高自主学习能力、提高分析问题能力、增强记忆力、增强团队意识9个条目。采用Likert 5级评分,没有=1,很轻=2,中等=3,较大=4,很大=5。共发放70份问卷,回收有效问卷70份。

3.统计学方法。采用SPSS 17.0软件进行分析。组间采用t检验,检验水准ɑ=0.05。

二、结 果

(一)护生对两种教学方法评价结果。

两组护生对教学方法的评价结果具体如下(见表1)。

表1 两组护生对教学方法的评价结果

(二)两组护生操作成绩比较。

两组护生操作成绩实验前无显著差异，具有可比性；实验组护生操作成绩高于对照组，有统计学意义(P<0.05)(见表2)。

表2 两种教学方法的操作成绩比较(n=70)

三、讨 论

(一)提高护生的综合素质。

微信联合手机视频反馈教学法教师提前2周微信群里给予操作视频,让护生变被动学习为主动学习。以团队的形式分组练习,尤其是随机抽取每组一个护生录制的视频成绩代表整组的平时成绩,从而让护生明白一荣俱荣一损俱损团队意识[2-3,6]。学习金字塔理论显示“学中做、做中学”获取知识的能力达到90%,且在整个过程中不仅提高了护生分析处理问题的能力,而且增强了护生的沟通能力[1-8]。

(二)激发护生的学习兴趣,提高护生的自信心。

手微信联合机视频反馈教学法利用手机录像功能,在不断改进过程中看到自己的进步,进而增加她们的自信心[2,5-8]。与传统看书学习及在实验室单一练习相比,更有吸引力及新颖性,增加护生学习的兴趣[1-8],满足护生多元化的学习需求。

(三)增强教学效果。

智能手机的通讯、资讯、游戏、视频等娱乐休闲功能不断吸引着人们,尤其是追求时尚与科技的大学生们,她们自控能力较差[9-12],而微信联合手机视频反馈法使利用护生喜欢玩自拍、录视频的特点,录下整个操作过程,经过小组讨论后有针对性地修正并强化,在“做中学、学中做”的过程中引导护生利用手机进行学习,增强了教学效果。

手机视频反馈教学法[1-8]是一种依靠手机录像功能进行视频录像，护生通过对视频不断回顾、分析、纠错和评估，提高护生的操作能力、记忆力、分析能力等方面的教学方法。微信联合手机视频反馈教学法能能够引导护生科学、合理、文明使用手机，将手机变成辅助教育教学的手段，进而保证课堂纪律和提高学习效果。

总之,在互联网—时代,微信联合手机视频反馈教学作为一种信息化教学辅助手段,是对一般传统教学模式的扩充与延伸,也是一种提高临床护理操作技能有效可行的教学方法,值得在护理操作技能教学中推广与应用。