Sandwich教学法对眼视光学专业学生团队精神培养的影响研究

王 辉,赵培忠

(1．滨州医学院护理学院；2．滨州沪滨爱尔眼科医院，山东 滨州 256600)

眼视光学是眼科学与光学的有机结合，是一门新兴的实践性强的交叉学科，被列入《普通高等学校本科专业目录(2012年)》[1]，但是目前我国眼视光从业人员仍然存在专业知识欠缺、人文素质低等问题[2]，研究表明应加强教学改革，以着重培养眼视光学专业学生的创新精神、团队精神等[3]。因此，本研究就Sandwich教学法在眼视光学专业教学中的应用，探讨其对团队精神的影响。

一、对象与方法

(一)对象。

选取某学院眼视光学专业学生50人为研究对象，随机分成实验组和对照组，实验组25人，其中女生17人，男生8人；对照组25人，其中女生19人，男生6人。

(二)方法。

1.干预方法。对照组：以传统教学法即教师讲授为主。实验组：Sandwich教学法和传统教学法结合。Sandwich教学法如下(以角膜塑型术为例)。(1)教师发言：以视频——“角膜塑形术——令近视一族获新生”导入新课；(2)分组讨论：分成6个小组(组号分别为A、B、C、D、E、F)，每组4-5位同学(编号分别为1、2、3、4、5)分别讨论以下6个问题：①框架镜、激光治疗与角膜塑型术治疗近视原理有无异同？②你或你的小组成员是否患近视？是否适合角膜塑型术？③角膜塑型术前需完善哪些检查？④角膜塑型术100%安全吗？⑤角膜塑型术后需要注意哪些事项？⑥你是如何看待 “7天摘掉眼镜，恢复完好视力”此类广告？(3)交叉讨论：将原小组成员分别重新编排，即A1、B1、C1、D1、E1、F1组成新的小组，以此类推，进入新的小组分享、讨论；(4)小组汇报：小组成员重回原小组，并分别派代表汇报上述问题的讨论结果；(5)教师总结：根据小组汇报情况，结合本次课的学习目标和重点总结，使学生真正明白角膜塑型术治疗近视的原理、适应证、并发症、注意事项以及当今社会对角膜塑型术的认识误区等；(6)金鱼缸讨论：每组选出1名学生组成新的小组，解决临床实际案例，检验学生分析问题、解决问题的能力，其他学生可旁听也可参与讨论。

2.研究工具。(1)群体环境问卷[4]：用于评价学生的团队凝聚力。包括群体任务对个体的吸引、群体交往对个体的吸引、群体任务一致性和群体交往一致性共四个维度。该量表内部一致性系数0.54-0.71，各维度和指标相关系数0.53-0.79，说明该量表具有良好的信度和效度；(2)《接触镜学》理论考试成绩：以课程结束考试成绩评价学生理论知识掌握情况。

3.资料收集。研究者统一向调查对象解释问卷填写说明，并取得知情同意，现场发放，无记名填写并当场收回，回收率和有效率均为100%。理论考试成绩为百分制。

4.统计学处理。收集的资料输入EXCEL数据库，采用SPSS 13.0软件采用t检验进行数据统计分析。

二、结 果

两组学生干预前后团队凝聚力得分、接触镜学成绩比较如下(见表1、表2、表3、表4、表5)。

三、讨 论

团队精神是在实践活动中形成的一种精神面貌和相互关系，其培养已纳入医学生在校教育体系[5]。因此，应借助实践平台培养学生团队精神。Sandwich教学法即是借助小组讨论这一实践形式开展教学。

一个成功的团队具有：明确的组织目标、全体成员的参与、开放而有效的交流和信任的建立。Sandwich教学中每个小组“团队”均有各自的工作目标，首次小组讨论需完成各小组任务，交叉讨论又重建小组讨论，新的小组包括来自六个不同小组的成员，从观点和认识角度来讲，每个成员均代表一个“小组”，“小组”之间又会碰撞出“智慧的火花”。在此过程中，团队间、团队成员间必须绝对信任、目标一致，认真听取他人建议，彼此交换意见，才能最终完成团队的总任务。在此过程中学生明确了团队、团队成员任务的一致性和交往的一致性。

表1 干预前两组团队凝聚力比较

表2 干预后两组团队凝聚力比较

表3 干预前后对照组团队凝聚力比较

表4 干预前后实验组团队凝聚力比较

表5 两组接触镜学理论考试成绩比较

合作、协作也并非简单的把人聚集在一起，而是要求团队成员懂得各自在团队中的作用和责任，每个成员都以“团队目标”为核心，紧紧围绕在一起，个人利益服从团队利益，我为人人，每位成员均有非常强的责任心、荣誉感，相互尊重、相关爱护，具有强烈的归属感和一体性。Sandwich教学以“问题”为目标和核心，即便交叉讨论，更换团队成员，仍要以团队最终目标为己任，毫无保留地在新的小组进行分享，再吸收团队其他成员的精髓，形成新的认识。这个过程体现团队任务和团队交往对团队成员的吸引力。

眼视光工作是一项复杂的协作性强的工作，个人能力在其中尤显单薄，多数情况下需医生、验光师、护士，甚至患者及家属通力配合才能为服务对象提供满意优质的服务。但个人能力却能借助团队力量得以尽情展现，极致发挥，最终达到个人和团队的成功。研究也表明，Sandwich教学法有利于学生掌握理论知识。因此，上述过程不仅促进了团队发展，也成就了个人价值，实现双赢、多赢。

总之，只有伴随专业培养形成的团队精神，才会更加持久和坚实，才能在将来的工作中将团队精神表现得更加自然，使职业生涯更好的发展。