利用电子书包进行自主识字的方法探究

摘 要：识字是小学语文教学的重点和难点，也是小学语文教学的关键点。学生的识字能力直接影响今后阅读和写作水平的发展，因而教师需要对识字教学不断地进行创新。在当前信息技术快速发展的背景下，可以利用多功能的电子书包创新识字教学方式，激发学生识字、写字的兴趣，培养学生自主识字的能力，从而更好地推动学生的发展。文章对利用电子书包进行自主识字进行分析和探究。

关键词：小学语文；电子书包；自主识字

作者简介：邢艳丽，河南省三门峡市实验小学教师。（河南 三门峡 472000）

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0102-02

汉字是中华文化的载体，帮助学生更好地掌握汉字是实现学生学习和发展的基础，新课标也明确地强调了识字教学的重要性。因此，在实际教学中，教师要结合小学生喜爱的识字方式，有效克服识字量大的问题，不断提升学生的语文素养。近年来，教师一直在探寻识字教学的新方式，让识字教学变得更加轻松、高效。笔者结合教学实践，发现借助电子书包可以创新识字教学的方法，将识字学习的主动权交给学生，在激发学生学习兴趣的同时，不断提升学生的自主识字能力。

一、巧借电子书包，激发预习兴趣

预习是实际学习过程中的重要环节，也是培养学生自主学习能力的有效途径。只有学生掌握科学的学习方法，具备较强的自主学习能力，才能够更加独立地探究新的知识。教师可以借助电子书包生动、有趣的特性，不断调动学生的预习积极性，让学生有效落实预习的各项要求，培养学生良好的预习习惯，提升学生的自主学习能力。对于学生来说，兴趣是最好的老师，兴趣能够激发、引导人从思想上去深入探究事物的内涵和底蕴，从而实现其智力的发展，提升其学习的效率和质量。[1]与传统的语文教科书相比较，电子书包有着图文并茂的优势，这更符合小学生的认知水平和特点，更能够激发学生的学习兴趣。电子书包不仅有图文并茂的课文朗读录音，还有内容丰富的生字学习、一课一练和知识拓展。学生在预习过程中只要点击生字学习，就可以直接进行字音、部首、字义和笔画等多方面的自主学习，能够更好地激发学生预习生字的兴趣。

二、明确预习要求，提升识字能力

有效的课前预习，不仅是高效语文课堂的保证，也是提升学生自主学习能力的重要方式。为了提高学生预习的有效性，教师除了激发学生预习兴趣之外，还要明确生字预习的相关要求，并教授学生生字学习的方法。因此，教师在每一节课的新课学习之前，都要结合学生的实际情况和该课程的生字特性，精心设置预习任务和作业。[2]比如，对于识字量相对较大和学习能力较强的学生，就可以让其在生字的组词和造句等方面加强学习，对于识字量相对较小和学习能力相对较弱的学生来说，就可以让其在字音、部首和笔顺等方面加强学习；遵循学生的发展规律，夯实学生的基础。同时，还要结合新課的内容，提出不同的预习要求，在布置学生预习任务之前对新课的生字进行科学分析，找出哪些字词较难，哪些部首和结构需要注意等，细化学生预习的要求，给予学生明确的要求和方法指导，从而不断提升学生的自主识字能力。

三、更新评价工具，培养自主学习习惯

教师要及时对学生的预习作业进行检查和评价，不仅能够更加有效地调动学生自主预习的积极性，还能够为教师制订教学目标和内容，为优化课程教学效果提供重要的信息。[3]因此，教师作为课堂教学的主导者，要发挥自身的作用，保证每一次预习都要通过录音作业检测学生的完成情况，并给予学生发展性的评价。

比如，让学生上交认读生字、朗读课文的录音作业，让学生汇报自己的预习情况，分析哪些生字已经掌握，哪些生字较难还不理解等，教师再结合学生反馈的信息制订相应的教学目标和内容。又如，在《画家和牧童》这一课的预习过程中，学生可能对“价、浓、涂、批、拱”这些生字教容易掌握，但对于“愧、翘、蔼、嵩、惭”这些生字就较难把握，那么教师就可以将这些较难的生字作为课堂识字教学的重点内容，通过这样的方式可以逐渐培养学生自主识字的能力良好的学习习惯。

四、巧设识字环节，培养学生自主识字意识

小学低年级学生都有极强的好胜心理和荣誉感，很多学生在学习过程中都希望得到教师、同学的信任和赞赏。因此，教师要遵循小学生的心理特征，不断激发学生自主识字学习的意识和兴趣。那么，教师就要借助电子书包对识字环节进行创新，认识到学生的个体差异和学习需求，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生主动学习的兴趣。[4]教师借助电子书包将识字学习的主动权交给学生，让学生自主提出预习过程中的疑问，并和同学进行交流、探讨，才能检测学生的识字掌握情况，帮助学生巩固新的知识。如果学生进行了有效的课前预习，其对于整个识字过程也会表现得更加积极主动，这就让学生成了学习的主人，可将课堂作为学生展示的平台。

五、创新识字方法，引导学生自主识字学习

小学生的认知水平有限，教师要注重指导学生进行识字学习，教授学生自主学习的方法，而不是让学生简单地掌握几个汉字，更重要的是不断地提升学生的自主识字能力。再加上识字本身就是一项较为枯燥和乏味的事情，教师可以借助电子书包在识字方法上进行创新，给学生提供充分的预习时间，让学生在课前掌握识记生字的方法，再配合课堂教学环节，不断激发学生的自主识字兴趣和积极性。[5]如果学生通过自主学习掌握了大部分教学中的生字，那么课堂上识字教学的重点就相对较少，这时就可以发挥电子书包的优势，直接结合学生预习过程中反馈的信息进行教学设计，如象形文字可以通过展示图片让学生来进行识记，会意字可以提供图片让学生编小故事来进行识记。

六、多元化的拓展形式，培养学生自主识字能力

在传统的识字拓展过程中，主要就是让学生结合所学的生字类型和特点，让学生直接在生活中进行识字，但由于小学生的年龄相对较少，生活经验也不够丰富，导致其拓展的渠道受到限制。[6]这就可以发挥电子书包的优势，紧密结合学生所学习的生字特点和类型，直接将相关的文字、图片和视频等资料发给学生，让学生借助电子书包中的相关课件和视频来进行识字拓展。如此不仅保持了学生对于识字拓展学习的兴趣，还提升了识字拓展的操作性和灵活性，真正让学生在每一次拓展过程中都能有效提升自主识字能力。

总而言之，在实际的识字学习过程中，教师应紧密结合小学生的特性，积极运用电子书包的多种功能，不断创新识字学习的方法，让学生能够在快乐中学习。在识字教学中，合适的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够让学生在自主识字过程中掌握更多知识，为今后的阅读和写作发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 赵万文.让电子白板为识字插上“翅膀”[J].教育文汇，2018，（3）：35-36.

[2] 金瑛贺.交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用探析[J].中小学电教，2017，（3）：43-44.

[3] 王爱芳.例谈白板在小学语文低年级识字教学中的巧妙应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，（1）：48.

[4] 梁爱民.交互技术支持下的小学语文识字教学的实践与探究[J].生活教育，2016，（24）：97-98，104.

[5] 解宁.小学识字教学中电子白板的有效运用[J].青海教育，2016，（5）：33.

[6] 赵扬.应用交互电子白板，提升小学语文识字教学效果[J].快乐阅读，2016，（2）：96.

责任编辑 易继斌