例谈微信公众号与高中英语教材的整合

于筱睿

【摘要】信息时代的网络社交媒体给中学英语教学带来了海量的英语资源，能够甄别和挑选合适的英语教学资源，并合理高效地整合到课堂当中是现代英语教师亟须培养的能力。文章以微信公众号“开言英语”与高中英语教材的整合为例，论证了其为辅助高中英语教学的实用资源。

【关键词】微信公众号；开言英语；高中英语；阅读

一、引言

在信息技术日新月异的今天，网络社交媒体极大地改变了人们沟通与交流的方式，甚至成了人们获取新信息、新知识的主要渠道。对于英语学习者来说，守着收音机听磁带、听广播学习的模式已经成了过去时，网络社交媒体，如微信、微博等，已经成为新的学习阵地。为适应时代的变化，《普通高中英语课程标准》也指出，教师要充分利用现代教育技术，开发并合理利用以现代技术为载体的英语教学资源，拓宽英语学习和运用的渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。

有了各式各样的网络社交媒体资源，开眼看世界已不是棘手的问题。如何能在浩如烟海的网络社交媒体资源中充分挖掘其强大优势，拓展其内涵和外延，同时力避新媒体资源所存在的弊端，是英语教育工作者适应信息技术发展要思考的首要问题。笔者认为，在众多的网络社交媒体资源中，英语学习类型的微信公众号就是可以挖掘并利用的宝贵的英语学习资源。本文主要介绍微信公众号——“开言英语（Open Language）”的特点，并就如何与上海高中新世纪英语教材的整合进行探讨。

二、微信公众号——“开言英语”的特点

据统计，微信已经覆盖中国90%以上的手机。除了覆盖率高的特点，微信还可以整合文字、语音、图片和视频等多种资源。微信不仅可以随时随地提供信息和服务， 还能实现跨通信运营商、跨操作系统平台的信息免费发送。也就是说，只要有一部智能手机，就可以不受时间和空间限制，免费获取微信上的信息，当然也包括微信公众号的推送。

“开言英语”是笔者在比较多个同类型的微信公众号后甄选出来的适合高中水平的教学资源，其有如下几个特点。

（一）有声资源与图文结合

区别于其他大多数英语学习类微信公众号，“开言英语”最大的特色在于具备与文字内容配套的有声资源。有声资源的形式非常适合有一定英语基础的中国学习者。节目通常有两位主播：一位是会说英语的中国人；一位是英语为母语，同时也在学习中文的欧美人士。中国主播除了负责串联整个节目流程，更重要的是扮演一个中等水平的英语学习者的角色，她会在节目进行过程中，根据讨论的话题，适时提问；另一位英语主播就会用地道的发音和表达方式来进行回答。整个过程轻松自然，听者常常能感觉到中国主播问的正是自己也想问，但因为没有解答者，一直没有问出口的问题。

与音频资源配套，“开言英语”的每篇推送里还有详细的图文稿，能及时弥补学习者在听的过程中的不足。为了保证音频内容的流畅性，录音时不可能将每一个关键词汇都拼读一遍。此外，听众的水平不一，对音频资料的理解程度也因人而异。所以，详细的配套图文资料可以让每个学习者达到百分之百的信息获取度。

对高中学生来说，可听可看、难度适中的学习资料再适合不过了。课堂上可利用“开言英语”的资源来激发学生的背景知识，提高学习兴趣；课后学生还能随时随地利用碎片化时间，自主学习，强化记忆。

（二）内容新颖，更新及时

微信本身的特点决定了微信公众号的信息传播也是随时随地的，这要求公众号的推送内容是必须是具有时效的。“开言英语”就具备与时俱进的特点。比如，里约奥运会中国女排时隔十二年再次夺金之际，就有标题为“郎平，让美国人也敬佩”的推送；适逢中国七夕情人节，就会推出“七夕怎么过，美国网友给你支招”的节目；英国脱欧事件占领各大媒体头条之时，赶紧告诉你“脱欧用英语怎么说”；等等。

这一特色可以弥补英语教学只依靠教材的局限性，拓宽学生视野，让高中生在学习英语的同时，也了解周围世界发生了什么，并能够用英语来谈论这一事件。

（三）体现中西方思维的碰撞

英语国家文化也是高中生英语学习的一部分。通过“开言英语”中外两位主播的对话，可以感受到不同文化背景下的人对同一事件的不同反应和不同看法。这不仅提升了节目趣味，也可以让高中生接触更多的西方思维，从而完善自己对世界的认识。

二、“开言英语”与高中英语教材的整合

在日常教学中，可以将“开言英语”公众号的某些内容与上海高中新世纪英语教材进行整合，以有效激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读空间，培养学生自主学习能力。本文以上海高中新世纪英语教材高二第一学期模块二“Unit4 Sports Around the World”阅读部分The Olympics为例，将其与“开言英语”2016年8月7日的推送——“今天边看奥运边学英语”在英语教学中进行整合。

（一）唤醒背景知识，激发阅读兴趣

上海高中新世纪英语教材体裁多样，题材丰富。本单元阅读部分为一篇有关奥林匹克的说明文——The Olympics，文章介绍了奥林匹克的概况与发展历程。在阅读课文之前，先与学生分享“开言英语”中关于里约奥运会的一小段音频，由于课堂时间有限，可根据教学需要对微信公众号上的音频文件進行截取。这一段音频以一首著名的巴萨诺瓦音乐The Girl From Ipanema开始，这也正是本届里约奥运会开幕式高潮——巴西名模吉赛尔登场的背景音乐。这一乐曲能将课堂的氛围变得轻松活跃，也让学生切实地感受到在现实生活经验中学习英语的乐趣。接着主播们提到了主办城市里约热内卢的英语发音，以及host（主办）、athlete（运动员）等词汇的变形及运用。

听完音频后，学生可以用刚听到的host动词及名词形式来描述近几届奥运会的主办城市，也可以用音频中学到的以athlete为词根的athletic或athleticism来谈谈自己喜爱的奥运健儿。通过这两个话题的讨论，为后续的文本阅读做好了认知和语言的准备。

（二）拓展课文内容，延伸阅读空间

在日常的高中英语教学中，教师主要借助教材来帮助学生学习英语。但由于教材从编写到使用在时间上跨度大，更新慢，因此有些话题或文章难免会落后于时代，脱离学生的生活实际，于很难引起学生的共鸣，降低了教材的学习效果。《普通高中英語课程标准》提出，教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等进行适当的取舍和调整。所以，针对教材存在的这些问题，可选取相关话题的微信推送，对教材中的阅读课文进行补充和拓展，以延伸学生的阅读空间。

例如，课文The Olympics中提到的与奥运有关的内容毕竟有限，很多学生其实对一些具体的奥运项目有自己的喜好和看法。在“开言英语”这篇推送中，两位主播正好也讨论了这个话题。但由于对话中有些新词和日常的表达方式对于高中生来说并不是很熟悉，所以教师可提前将语言转成文字，形成阅读材料发给学生。

截取其中一段外国主播对于一项他所喜爱与另一项他持有保留态度的奥运项目的描述：“I prefer watching the old-school events， like running and weight-lifting.There are some sports which I dont think should be in the Olympics.For instance， indoor cycling.My gripe with indoor cycling is that you need a expensive apparatus and a venue to compete.Its a rich mans sport； whereas some events like running， is all about body power and mental drive.You can from a very poor background and still be at the top of the game.”在阅读资料中，一些新词被加粗，学生基本可以通过上下文猜测其词义，教师也可以通过领读与课后检测等方式辅助学生进行词汇积累。除了对文本本身的理解，通过主播对既定奥运项目的看法的阐述，也可以鼓励学生进行思考——“Do you agree with the host？”或者“How about your favorite event？”这样的处理不仅弥补了教材文本内容的不足，而且延伸了学生对该话题的阅读空间，丰富了学生的话题知识。增加讨论和分享环节，还有助于提升学生的思辨性思维能力。

（三）提供丰富资源，培养自主学习

由于课堂时间有限，一篇微信公众号的推送内容不可能全部在课堂上呈现，其余部分可由学生课后在智能终端上自行学习。能够进行自主学习是高中阶段语言教学和语言学习的目标之一，是高中阶段所有的英语教与学的最终指向。对于有强烈学习动机和浓厚学习兴趣的学生而言，教师向他们推荐挑选出的优质的学习资源有利于他们培养主动学习的习惯，使之成为学习的主人。

仍以这篇微信推送为例，课后学生可以从微信客户端上获取全文，进一步了解巴西风情（Brazilian customs）、本届奥运会俄罗斯田径队的禁药风波（Doping controversy）以及有关奖牌榜（medal tally）等相关内容。教师也可在课后作业或单元测试中，挑选与本单元话题相关度高的文本，提高话题词汇与表达方式的复现率，给学生学以致用的机会，增强学生英语学习的满足感与成就感。

三、结语

信息技术及网络社交媒体的快速发展为英语教师提供了宝贵的教学资源。英语学习类的微信公众号以其丰富的形式，具有时效性的内容和独特的见解给高中英语教学提供了崭新的教学平台。这突破了传统高中英语教学的限制，充分调动了学生英语学习的兴趣，延伸了阅读空间，也提供了自主学习的素材。利用微信公众号是顺应信息时代的新的教学尝试，它的应用潜能还需要不断地挖掘和探索。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.