微信公众号在高校“Photoshop图像处理”课程中的应用

常永虎

摘 要 该文结合作者在“Photoshop图像处理”通识课的教育实践经验，介绍作者如何构建基于微信公众号的师生互动平台，实践证明此平台能够提升通识课程教学水平，增强高校老师和学生之间的互动。

关键词 微信公众号 Photoshop 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.049

Application of WeChat Public Number in College

"Photoshop Image Processing" Course

CHANG Yonghu

（Department of Medical Information Engineering， Zunyi Medical University， Zunyi， Guizhou 563000）

Abstract Combined with the authors general education practice experience in the "Photoshop Image processing"， introduce how the author constructs based on micro public interactive platform for teachers and students. The practice proves that this platform can promote teaching level general， strengthen the interaction between the teacher and students in Colleges and universities.

Key words WeChat public number； photoshop； teaching reform

智能手机在大学生当中的使用率非常高，毫不夸张地说，智能手机已经成为当今大学生校园生活的必备工具。与此同时，“玩手机”这项娱乐活动也占据着大学生除上课以外的大部分时间。而聊微信、刷朋友圈是大学生“玩手机”活动中的主要活动之一。因此，如何引导学生的这些生活习惯，使得学生能够利用更多闲散的、碎片化的时间进行学习成为一个很重要的研究课题。

1 问题的提出

大学传统教学主要是在课堂上以老师讲授学生听讲的方式，这种模式的交流是单方向的，一堂课下来，学生与老师之间的互动很少，久而久之，学生就失去了学习的主动性和学习兴趣，进而失去了对本门课程的专业知识的求知欲望。针对上述问题，高校教师们除了在课堂上尽量多的增加师生互动环节外，还采用了很多其它方法作为课堂教学的辅助手段。例如，给学生布置课后作业，布置课后思考题，建立学科网络课程平台，或直接使用U盘或电子邮件将学习资料拷贝给学生。

（1）布置课后作业和课后习题。这是一种较为传统的课堂辅助手段，这种方式能够促使学生在课余时间复习和巩固所学的知识。但实践证明，这种方式并不能激发学生的学习主动性，学生只是被动地完成作业，有时学生甚至认为是一种负担，消磨学生的学习兴趣。

（2）建立学科网络课程平台。这是在校园网内建立专门的微课服务器，服务器建设和维护对于一般任课教师有非常大的技术难度，需要计算机专业技术人员协助才能搭建和维护，而且目前校园网服务器是指派管理员权限的，一般任课老师不能随意上传资料。所以，建立专门的微课服务器对于普通任课教师来说不现实。

（3）使用U盘或邮件直接将学习资料拷贝给学生。这种方式效率底下，且资料混乱，没有历史记录，而且也没法满足学生与老师之间交流的需求。

综上所述，传统的课堂辅助手段不能同时满足师生实时交流、课程资料共享等需求。微信公众平台作为一种新型的交流互动平台，免费且没有广告，作为课堂辅助手段具有更多优点。

2 微信公众号在教学中的优势

与上述三种方式相比，微信具有更加友好的操作方式，且平台搭建方便，只需要在微信公众号官网申请帐号就可以使用一些基础功能。一旦学生关注了课程的微信公众号后，教师马上就与学生建立了交流通道，学生和老师可以就一个问题实施讨论，这个过程不但能解决学生在学习中的困惑，还可以激励其它学生参与进来，将学生的社交欲望转化为学习的动力。

除了实时通信功能以外，微信公众号还可以将文本、图片、音视频等多种学习资料上传至公众号，学生可以使用碎片时间学习或复习课程内容。另外，还可以将这些资料分门别类，学生可以通过回复关键字查找资料，方便学生选择感兴趣的内容学习。

对于学生来说，微信公众号的使用不会增加学生的学习难度和负担。作者上课过程中，统计了两个班的智能手机使用率，结果显示，两个班的全部学生人手至少一部智能手机，且人人都在使用微信。所以使用微信获取信息已经是大学生群体当中非常流行的一种方式。

3 微信公众号在教学实践中的应用

3.1 课程对象

遵义医学院2015级计算机专业本科学生96人和3位任课老师。

3.2 目的

使用微信公众号填补传统教学的不足主要出于以下三点考虑：第一，增加学生的参与感，让学生主动学习。第二，通过社会化学习模式，利用人的社交欲望，促使学生自觉学习。第三，通过晒作品的方式，增强学生的学习成就感。

3.3 内容设计

内容设计一般包括两个阶段，课前预习阶段和课后复习阶段。

第一，课前预习阶段。在上课之前，任课教师发一段语音，语音内容包括本次课程的主要内容，重难点等。之后，学生一般会问一些问题，例如，本节课老师要教他们做什么案例。或者学生会请求老师教他们做一个特定的案例。通过这样的交互，学生们明白了本节课的重难点，节省了课堂时间。同时，老师也了解了学生的兴趣点，然后根据学生的兴趣点调整课堂讲授方式和顺序。

第二，课后复习。“Photoshop图像处理”注重学生的动手操作能力、设计能力和审美能力。在课堂上由于时间的限制，只能要求学生掌握基础知识点。设计能力和审美能力就只能在课后培养了。因此，我们会在每次课的课后提供每课临摹，临摹内容为使用本周所学内容制作一个完整的案例。同学们可以临摹案例，并将自己的案例上传到微信平台晒作品，同时还可以看到其它同学上传的作品。每一个临摹题目还提供详情功能，详情的内容是本周临摹作品的步骤教程，如果不会临摹，也可以通过详情内容自学。

4 课程微信公众号构建的技术策略

使用微信公众平台，教师可以向学生推送形式多样的课余学习资源，例如图片、文字、视频、语音、网页连接等。这些丰富多样的学习资源可供不同学习习惯的学生自由选择。

4.1 注册订阅号

注册微信公众号需要5个步骤。第一，教师必须通过PC端浏览器登录微信公众平台官网（https：//mp.weixin .qq.com）点击网页右上角的立即注册超链接进入微信公众帐号的注册页面，然后填写邮箱、密码、确认密码、验证码并点击“同意并遵守微信公众平台服务协议”后注册。第二，邮箱激活。打开你用于注册微信公众号的邮箱，会接收到一封来自微信官方的邮件，点击邮件中的超链接便完成邮箱激活并自动进入公众号选择页面。第三，公众号类型选择。公众号为我们提供了订阅号、服务号和企业号。其中服务号和企业号是面向公司或单位的，注册这两种帐号需要组织机构代码，不适合个人注册。所以选择订阅号，订阅号可自定义菜单，可群发消息，拥有基础消息接口，其功能足够本次教改活动使用。第四，信息登记。在运营主体部分选择个人，并填写个人基本信息和短信验证码后点击继续。第五，公众号信息填写。这里需要填写管理公众帐号的微信号，所以申请者必须有一个个人微信帐号并且绑定银行卡。

4.2 建立菜单

微信公众号允许用户定义三个菜单，每个菜单可以添加子菜单。添加子菜单的方法是使用pc电脑登录微信后台管理页面，进入自定义菜单管理页面点击添加菜单按钮进入菜单添加窗口。然后设置菜单名称和图片。微信菜单的点击事件有两个功能，分别是发送消息和跳转网页。发送消息是直接在微信聊天窗口发送一段模版消息，跳转页面是在微信中重新开启一个窗口并打开一个制定的页面。本应用所有功能都采用微信交互方式，所以选择发送消息。根据教学要求，可以将菜单定义为教学动态，章节内容和每周临摹。由于本门课程共有9次课的内容，所以在章节内容当中菜单中分别添加9次课的课程内容。

4.3 每周临摹交互设置

每周临摹功能要求每周发布一个临摹任务，这个任务可以通过公众号的群发功能发布。但微信公众号默认不提供评论功能，而本次教改要求学生做完临摹任务后以评论的方式发到公众号上以便大家交流。但微信的评论功能还在内测阶段，所以还无法使用。但微信的开发接口非常丰富，我们可以自己搭建简单后台处理程序接受消息。根据需求，后台只需处理两种消息，即“1-d”和“2-d”，其它消息不予处理。这两个指令中，1表示查看，2表示评论，d表示一个数组。因此，“1-d”表示查看第d周的临摹任务和其它同学提交的临摹作品，“2-d”表示对第d周的临摹任务提交临摹作品。

5 展望与问题

微信公众平台因其使用的便捷性，内容推送的高时效性和精准性等特点，既符合现代学生群体的行为习惯，也方便教师根据教学内容的特点定制个性化的交互规则和交互内容。这些特点必将为微信在教学环节中的推广奠定良好的发展基础。目前，作者认为腾讯作为微信唯一的运营商，能否长期永久的免费且无推送广告，同时继续开放第三方开发接口，这些因素在未来都不确定且直接影响微信在校园环境中的应用。

参考文献

[1] 吴迪，刘婉颐，钟永科.TBL教学法在分析化学中的运用[J].安徽农学通报，2015.21（12）：132-133.

[2] 梁展锋，魏晓彤.基于微信公众号构建微课平台的探索与实践[J].中国现代教育装备，2016.1（234）：59-61.

[3] 李蓉.运用微信建立移动学习新模式的探索与实践[J].山东广播电视大学学报，2016（1）：9-13.