初中英语教学中如何培养学生的书面表达能力

孔令田 贵州省威宁县小海中学

书面表达教学，也就是写作教学，即通过考察学生在语言组织和书面交流内容的掌握程度，进而整体性反应学生的英语语言、词汇掌握、实际应用能力。对于初中阶段的学生而言，学生在实际写作中仍频繁出现汉语式英语、语法错误运用、单词较为低级化等状况。所以，为了提升学生课堂参与度与写作教学效率，教师应在实际课堂中有意识的渗透写作方法与技巧，通过提高学生的课堂参与度、增强书面表达的实际训练、结合日常生活实际等策略，进而切实培养出学生的书面表达能力。

1.改善以往教学不足，为课堂高效化打下基础

新课程改革的不断发展，导致对于初中阶段学生的英语水平不断提高要求，即要求学生能根据题目要求清晰化的表达，能够运用较为高级的词汇和常见的连接词，并能够在教师的引导下对英语习作进行美化。而在初中英语实际教学中，学生往往无法达到上述标准，在写作中常常出现主谓宾混乱、物主代词与人称代词混淆、标点符号使用不当、缺乏关联词的运用等不足，导致学生的英语文章往往拿不到较高的分数。因此，若想有效提高学生书面表达能力，实现习作教学的高效化，首先需要教师弥补传统教学缺陷，提高教学的高效性，进而达到教学目标。

2.结合日常生活实际，使英语习作简单化

由于在英语实践习作中，学生往往会出现无话可写的现象，导致其表达的英语内容不具精彩性，而无论是语文习作，还是英语书面表达，学生只有脑子里有素材，才能更好自我表达，进行写作出有内涵的文章，英语教学质量和学生语言表达水平才能达到有效增长。因此，在习作教学中，教师应结合日常生活的实际场景，并将生活情境与课堂内容有效整合，进而引导学生观察生活、发现生活、积累英语素材，促使学生能够根据写作要求迅速联系具体的生活场景，从而有话可说。教师应在实践课堂中，构建出真实化的教学情境，引导学生不断提高习作的逻辑性与实践性，也会使表达过程更加顺利化。此外，为了更好的联系学生日常，教师应以耐心、细心的态度进行教学，增强与学生的交流与沟通，切实了解学生的个性特点与日常喜好，进而切合学生的兴趣爱好创设出趣味性的实际情境，促使课堂内容得以满足学生心理需求，也使课堂参与度有效提高。

3.正确的教学评价，使书面表达教学持续有效的开展

尽管在英语书面表达教学中，课堂对于学生习作能力的要求较高，但教师仍应对学生理论英语的教学提高重视。学生的习作表达是由语句及连接词构成的，而语句是由英语单词和短语组成，所以仅有学生对英语单词、语法等内容产生一定程度的掌握与了解，才能写出正确率更高、词汇更具高级性的文章。教师在进行前期的单词、语法教学时，教师应将“学生主体性参与”模式贯彻于落实在实际课堂中，促使学生在自主学习中得到能力的锻炼，引导学生在不断思考、动手写作并能够将自身掌握的理论英语知识运用到实践表达中去。随后教师也应客观的提出学生存在的不足与语法错误，促使其在针对性教学中得到不断的进步。

4.建立英语合作小组，提高学生的课堂参与度

为了使单词教学更具实用性，可以引入小组合作学习法，根据学生的基础水平和英语天赋等，将班级内学生合理的划分为几个小组，促使学生以小组单位进行合作学习。教师应引导学生在小组合作中学会取长补短，并能够对知识进行查漏补缺，也可以采取组内互相检查单词背诵的方式，使学生更好的掌握英语理论知识。随后，学生得以更加顺畅的进行英语语言表达，并高效的研究习作技巧。例如“如何更好的进行英语学习”的题目练习时，教师可以引导学生通过小组合作，互相沟通和交流英语学习方法，使学生写作素材更加丰富，习作内容更为充实，此外这种方法也可以增强同学关系，深入学生对英语语言表达的认知，提高教学质量。

结语：总之，为了切实培养初中学生的书面表达能力，教师应以“学生主体性”为重点，引导学生自主思考、亲自动手习作，真正培养起学生的习作表达与英语水平。同时，教师也应通过改善常规教学的不足、结合学生生活实际、正确进行教学评价，以及建立英语合作小组等模式，不断提高学生英语能力，促使学生能够将英语理论知识进行有效应用，真正提高自身的书面表达能力。