多媒体技术在职高英语口语教学中的应用初探

汤梅

【摘要】在信息技术的推动下，多媒体技术在职高英语口语教学中的应用也逐渐普遍，从跨文化交流的角度分析，充分利用多媒体技术不仅能够丰富职高生的口语训练资源，还能够提高学生的文化素养。基于此，本文从多媒体技术在职高英语口语教学中的应用优势出发，对其在应用中的问题进行阐述，进而分析相应的应用策略。

【关键词】多媒体技术 职高英语 口语教学 应用策略

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0089-02

引言

在高等职业教育中，英语专业应该将应用型人才的培养放在首要位置，为学生的跨文化交流做好准备。口语是学生语言应用能力训练的一个主要模块，在传统的英语口语教学中，教学条件限制了学生对口语知识的充分运用，而多媒体技术则打破了环境的限制，为学生构建了良好的会话情景，调动了学生的口语表达兴趣；避免了口语训练中不必要的铺垫环节，为学生的知识拓展提供了条件；增强了师生之间、学生之间的口语交际，活跃了课堂氛围，提高了学生语言运用的灵活性。但是目前在职高英语口语教学中，虽然学校、教师对于多媒体技术的应用给予了一定的重视，但是对于教学环节的设计依然存在着课件单一、训练内容不足、口语互动僵化等问题，针对此，教师应该结合职高英语口语教学要求，不断优化多媒体教学策略。

1.情境构建，激发学生的英语表达欲望

口语交流需要一定的情境，因此，在职高英语口语教学中，教师应该充分利用多媒体技术为学生创设相应的对话情境，以激发学生的沟通交流意图，让其在情境中调动情感，有所思考，进而有话可说。多媒体技术打破了传统情境创设中条件不足的问题，利用更加直观、生动的情境，让学生能够从日常生活中的交际需要入手，实现口语练习。口语交际并不是冥思苦想出来的，而是表达需求的自然流露，例如在口语教学中，教师可以结合经典美剧《老友记》中各个主人公在咖啡馆中的情境，让学生体会日常交际中关于点餐的情境，并结合其中的语言运用，提高对口语的直观理解，并产生口语表达的兴趣和愿望。

2.文化渗透，提高学生对口语表达的理解

语言是文化构成的基本单位，英语口语表达习惯的形成依赖于相应的社会文化，因此，在职高英语口语教学中，教师应该注重对英语文化的渗透，让学生能够从文化的角度理解英语口语表达与汉语口语运用之间的习惯，进而避免“中式英语”的表达误区，提高口语交际的准确性。相较于传统教学环境中单纯的语言输出，教师可以利用更加直观的方式为学生渗透文化内容，例如在职场情境中，教师可以利用文字、图片、声音、视频等多种渠道，为学生再现职场中常见的交际用语，挖掘这种表达习惯形成的文化来源；再如在用餐情境中，教师可以结合影视剧的某一段视频为学生展示西方文化中餐桌礼仪，进而利用多媒体技术实现对学生多重感官的刺激，强化其对口语表达的印象。

3.范例引导，提高学生口语模仿效果

口语练习是一个循序渐进的过程，它需要练习者的不断熟悉与强化。在传统口语教学中，教师对于学生英语口语能力的培养主要基于自主创设的情境，由于教师、学生均缺乏对地道的英语文化的理解，其设计的情境更多的是中文环境下的英语表达，其中形成的表达习惯与地道的英语口语相去甚远。针对此，在多媒体技术的应用下，职高英语教师应该注重对学生的案例引导，利用标准、地道的英语口语案例，为学生提供表达的规范，并让学生在模仿中逐渐纠正汉语表达习惯，适应英语表达思维，提高表达的准确性。

4.个性发展，提高学生的自主学习能力

在现代教育发展中，学生对于自我个性的追求欲望愈来愈强烈，传统整齐划一的教学模式不仅忽视了学生客观的差异性，也影响了学生个性化的发展，因此，在职高英语口语练习中，教师应该充分利用多媒体技术的优势为学生提供个性学习、自主学习的机会，让学生能够逐渐摆脱被动学习的劣势，根据自己在英语表达中的偏好设計口语表达任务，如通过登录英语学习网站，在线收听英语广播与英文歌曲、观看英文电影等丰富练习资源，扩大词汇量，培养语感，提高口语水平。

总之，在职高英语口语教学中，教师应该从跨文化交流的角度为学生提供多元化的口语训练情境，以充分体现多媒体技术在教学运用中的价值。当然，对多媒体技术的运用还应该适度，避免技术对学生主体作用的替代，根据学生的个性发展制定相应的教学方案，为学生的英语口语能力提升构建良好的环境。

参考文献：

[1]宋雅芹.多媒体技术在职高英语课堂教学中的应用探讨[J].信息与电脑（理论版），2017（15）：130-131.

[2]古培红.多媒体网络技术在职高英语教学中的应用[J].山东商业职业技术学院学报，2017（01）：43-44+53.