情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用

陈小钦

摘 要：本文讨论了情景教学法的内涵，探索了在英语阅读教学中开展情景教学法的必要性，在此基础上阐述了小学六年级英语阅读教学中运用情景教学法的方法和对策。

关键词：情景教学 小学英语 阅读教学

一、情景教学法概述

情景教学法，也是我们常说的情境教学法，是教师根据教学要求、教学内容的需要，综合地运用多媒体、实际情境、游戏、肢体和语言开展教学的一种教学手段和教学方法，情景教学法能够帮助学生塑造一个视听一体的教学环境和教学模式，让学生感受到身临其境的美妙之处。情景教学法相对于传统教学法而言，更具趣味性、多样性和真实性，在完善阅读活动、提升阅读教学质量上有很强的现实意义。

首先，作为一种第二语言，英语不像汉语那样可以在学生的日常交流中频繁用到，部分学生在生活中是完全脱离英语语言环境的，导致其掌握的英语知识呈现出明显的碎片化和零散性特征，丧失了英语学习的动力与兴趣。情景教学法可以将抽象的阅读内容直观、形象地展示出来，使得枯燥的文字信息以生动活泼的视频和图片列示，这种教学方式一方面可以创新小学六年级学生思维和认知，另一方面则可以培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。

其次，小学六年级学生在阅读能力、英语知识储备、学习兴趣上还受到很多条件制约，导致其在英语阅读学习之中或多或少地会遇到这样或者那样的问题，最终学习效果差强人意。情景教学法为学生创设了一个真实的语言环境，能够在很大程度上提升学生对所学知识点的记忆程度，所起到的作用不容小觑。

再次，情景教学法在创设课堂情景的过程中能够加强师生之间、生生之间的交流与合作。一方面，教师和学生可以在情景教学法中构建和谐的关系；另一方面，学生可以借助情景教学将在阅读过程中所获得的知识表达出来，提升语言综合运用能力。总而言之，情景教学法作为一种新型教学方式，是契合小学六年级学生认知特点、符合阅读教学需求的教学模式，是提升阅读教学效率的重要途径。

二、情景教学法在小学英语阅读教学中的应用

（一）借助实物和图片创设情景

小学六年级学生在英语阅读的过程中常常能够遇到与其生活紧密相连的教学情境，比如家庭、图书馆、医院、学校、马路等等，教师在进行与之相关的课文讲授时，应当尽可能多地通过实物、图片来向学生展示具体场景。小学六年级学生的思维依然以形象思维和直观思维为主，而图片、实物等形象化的素材可以将阅读材料之中的情景生动活泼地展现在眼前，教师可以利用情景让课堂教学更加贴近生活，便于学生理解和记忆阅读材料之中的内容和知识。比如在涉及到GPS的相关阅读材料教学中，学生会遇到“There is the restaurant”、“Now we are behind the hospital”等语句和词汇，教师可以通过图片将restaurant、hospital等词汇展示出来，让学生自行去体会其中的位置关系和地理关系，使得小学生能够在具体教学情境的引导下参与到阅读教学之中来。

（二）借助多媒体创设教学情景

在信息技术快速发展、互联网迅速普及的时代，多媒体已经成为一项不可或缺的教学工具，其在英语阅读教学之中的作用也是不容忽视的。和图片、实物情景相比，多媒体在情景创设上更具优势。首先，多媒体具有更为便捷的属性，教师可以省去在课前进行实物、图片和模型准备的环节，借助网络资源可以轻易地将阅读教学中所需的情景创设出来；其次，多媒体具有更为直观的特点，多媒体可以综合运用图片、视频和音频等多種资源，其所创设的情景更为生动和直观，学生更加喜闻乐见。教师在阅读教学环节可以通过多种途径来进行情景虚拟，给学生营造真实的学习氛围。

比如，在小学六年级中关于“Last weekend”的这篇文章之中，详细地介绍了一家在假日旅游的经历，这一家的假日旅游体验特别糟糕，造成这种体验的原因是多方面的，比如Last weekend； the TV didnt work； the lamp was too small等等。教师可以利用多媒体将文章中描述的旅馆的不足通过直观地展示出来，让学生身临其境地感受到糟糕的假日服务给人带来的负面情绪，使得学生能够体会到文章描述的情感，让学生投入到阅读教学之中来。再比如，教师在讲解一般过去式的知识点时，可以在某个图片或者动画下边插入一般过去式的知识，让学生能够更加轻易地接受和理解。

（三）借助语言创设情景

小学六年级的学生已经具备一些英语基础，教学情景创设要从图片、实物情景和多媒体情景之上进行升华，开始适当地运用语言来进行情景描绘，在小学英语阅读教学中运用语言情景来提升学生的听力水平。如果小学生在阅读环节遇到生词，教师直接将含义传递给学生，往往不能给学生留下深刻的印象，导致学生不会准确地运用。因此，教师可以借助语言进行单词描述，比如教师在教导单词dictionary时，可以为学生念这样一句话：This is a book，there are many words in the book，you can find the words when you dont know it.教师念出这样一段话，学生可以加深对单词含义的了解，还可以提升自身的听力水平，使得学生的思维得到拓展。除此之外，教师还不可以忽视肢体语言在阅读教学之中的作用，因为肢体语言能够吸引学生的注意力，让学生将注意力放在阅读教学环节，使得学生以更轻松的心情参与到阅读学习中来。

（四）通过游戏创设情景

小学六年级的学生正处于爱玩、爱闹的年纪，游戏教学法和英语阅读教学的融合能够极大地调动学生的英语学习兴趣，提升其对课堂的参与性和集中度，学生在游戏之中还可以灵活地运用学到的知识、语法和技能，完善英语阅读教学效果。例如，在教导“How do you feel？”这一篇文章时，教师可以为学生播放不同的情绪的图片，比如worried、afraid等等，接下来可以让学生分成小组，进行游戏开展，让学生根据不同的情绪卡片做出相应的表情，如果表情和单词一致，那么小组加分；反之，小组不加分。这种简单的小游戏大大地激发了孩子们的阅读兴趣，使得课堂教学氛围变得融洽、宽松。

结语

情景教学法已经在小学英语教学中得到了广泛和深入的应用，并且极大地提升了英语教学效果。在小学英语阅读教学之中引入情景教学法，可以极大地提升学生的英语阅读兴趣，提升学生的英语综合素养。因此，教师在英语阅读教学之中要在各个流程、各个环节之中引入情景教学法，借助图片、实物、多媒体、语言和游戏等多种途径进行情景创设，使得学生能够在更加形象和直观的环境下开展阅读教学，转变对英语阅读教学的刻板印象。

参考文献

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