浅析课堂气氛对学生学习效率的影响

摘 要：课堂气氛指的是在教学过程中师生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种综合的心理状态。环境因素在人的发展过程中起决定作用。在课堂中，课堂气氛直接影响学生的学习兴趣以及效率。本文探讨、对比了在积极、消极与对抗课堂气氛下的相同学生的学习效率情况，得出了在积极的课堂环境下，学生的学习兴趣与学习效率普遍较高，并且总结了几点能够有效地营造积极的课堂气氛的方法。

关键词：课堂气氛 学习兴趣 学习效率

一、课堂气氛的类型

根据课堂中意志状态、情感、思维等指标的不同情况，可将课堂气氛划分为积极、消极与对抗三种类型。在积极的课堂环境中，学生的心理大都处于一种积极的状态下，能够互相帮助，且学习兴趣高涨，学习效率较高。在消极的课堂气氛下，学生的心理状态普遍都处于一种消极的状态，心烦气躁，甚至还会生出对课堂的抵触心理，学习效率低下。在对抗性的课堂气氛之下，课堂秩序一片混乱，师生关系紧张。

从教育学与教育心理学领域可探知：课堂气氛、学生心情与学习效果三者环环相扣，互为影响。课堂氛围影响学生的情绪。学生的情绪直接影响学习的效果。

（一）积极的课堂气氛

积极的课堂气氛是一种较为理想的课堂教学环境。据不完全数据统计，95%的学生喜欢在积极的氛围下学习，剩下5%则持无所谓的态度。在现今广泛实行班级授课制度情况下，教师的主导作用与学生自主学习的方式相辅相成。积极的课堂气氛表现为以下几点：1.合理的教学目标，师生互动性强、交流及时、充分；2.师生双方态度端正、充满热情，学生的参与面广；3.课堂秩序好，学生注意力集中；4.师生能够共享学习成果，共同成长受益。

在积极的课堂环境中，教师的教学水平与教的主体的作用能够得到有效地发挥。从心理学的角度看，在教师的积极引导与环境的双重作用下，学生的大脑处于一种兴奋、轻松愉悦的状态。此时，学生的感官系统就会变得格外灵敏，记忆力、智商等都会大幅提高，使学习潜力得到更大的发挥，从而显著提高学习效率。所以，在积极型的课堂环境下，学生的学习兴趣高涨，表现为思维活跃，发言积极，课堂秩序井然，活而不乱。

（二）消极的课堂气氛

在消极的课堂环境中，学习气氛压抑、枯燥，师生关系淡漠，学生容易溜号，并且产生抵触、逆反心理。教师的教学工作开展艰难。其基本特征是学生心不在焉，反应迟钝。教与学的效果都大打折扣，违背了课堂教学的初衷。学生昏昏欲睡，情绪低落，左顾右盼，小动作多。对于教师的互动提问爱理不理或者直接忽略，教师讲课得不到回应，没有激情。在教学过程中，这样的情况对教学过程与教学结果有着双重影响。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不试图在学生中形成这种情绪高涨和智力激动的内部状态，那么知识只会导致漠不关心的态度而不会产生情感，心理工作也只会带来疲劳。”所以，一个消极的课堂氛围，它的影响面是全覆盖的，无论一个孩子的天分又或者是自律能力有多强，在消极环境下，其他因素都显得很无力。

（三）对抗性的课堂气氛

对抗型课堂的基本特征主要表现为学生故意捣乱，不认真听课，课堂纪律极差。是一种混乱失控的课堂环境。师生关系紧张，且还会出现直接冲突。严重的对抗性课堂会打乱正常的教学秩序，教师总会因为要维持课堂纪律而打断讲课，不能完成预期的教学目标。

二、影响课堂气氛的因素

综上所述，课堂气氛对学习效率的影响作用不可忽视。教师是教的主体，在课堂中需要发挥主导作用。从教师的角度来说，影响课堂气氛的三大主要因素是教师的情绪状态、领导方式以及教学方法。

教师是教学活动的组织者和指导者。教师的情绪直接关系到课堂效率的高低。如果教师情绪积极且富有热情，就非常容易拉近师生距离，调动学生学习积极性，带动课堂氛围，提高学习效率。相反，如果教师情绪低落、积极性不高，则不能很好的与学生沟通，容易使学生出现消极、抵触心理，严重甚至厌学。造成学生积极性不高，教学效率低下的情况。

教师的领导风格是课堂氛围形成的直接因素。可大致分为民主型、专制型与放任型这三种不同的领导方式，这三种方式各有千秋，也各自有最适合的领域。但综合来看，民主领导下的班级氛围是最好的。

教师的教学方法有很多种，幽默的、轻松地教学方式能够使课堂氛围轻松起来，让学生在动手做的过程中学习，引导发散性思维，从而提高学习效率。相反的，死板教条的教学方式下教导出来的学生创造与创新思维不够，与我国教育目的的基本点所规定的：培养既有个性又有创造精神的全面发展的人的观点相违背。

三、积极的课堂气氛对学生学习效率的影响

大量论证表明，积极地教学课堂环境最有助于学生学习，教师的优势与教师在课堂上的主导作用更能得到充分地发挥。一个完整的教学过程大致可概括为导入、过程、收尾三部分，这三部分都需要教师的悉心设计。力求上课达到三个境界：扣人心弦的开头、连绵起伏的过程和一个回味无穷的收尾。因此，可从以下三个方面有效的调动课堂氛围，为学生打造一个积极有效的课堂学习环境。

（一）有效调动课堂气氛的主要途径——有效激发学生学习兴趣

课堂气氛与学习兴趣是互相作用的。课堂内容生动，气氛积极活跃，自然就激发了同学们的学习兴趣。所以，教师要精心设计、组织螺旋式的教学结构，提高学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方式有很多种，如比赛学习法、角色表演法、分组合作法、奖励法等。这里着重介绍另一种方法：启发点拨式。即教师根据教学目标与教学重、难点对学生进行关键点拨，引导学生自己寻找答案的教学方法。主点拨指导，有利于提高学生动手能力，加深知识印象，积累生活经验。古有孔子、苏格拉底倡导启发式教学，今有魏书生提出“教师不替学生说学生自己能说的话不替学生做学生自己能做的事学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”的教育观点。经过时间的与实践的双重检验，启发式教学在当今教育中任占有一方领域。

（二）有效调动课堂气氛的的必要条件——教师投入积极的情感

心理学研究表明，信息传递的效果是55%的表达加上38%的音调和7%的文本。可见表达在信息传输中扮演着重要角色。效果之显著。微笑，就是一种简便快捷、直截了当且行之有效的方式。面带微笑的授课，可以塑造教师亲切和蔼的外在形象。微笑会降低学生的自然戒备，有利于师生沟通。现在，不乏一些总是教师板着一副面孔授课，还美其名曰树立威信，但这种授课方式直接影响了到学生与你沟通的欲望，更是影响了学生对你的亲近感。其实微笑是一种自信的表现，以自己的人格魅力去征服学生比生硬的说教的效果要明显得多。因此，教师首先自己要具备这种情绪，然后再用这种积极地情绪去感染学生。使學生在愉快的课堂氛围中去追求知识。

（三）合理使用其他手段辅助教学是效调动课堂气氛的重要条件

在科技高速发展的现代型社会，教育的特点是具有普及型、商品性、教学的国际化与教学形式的多样性。多媒体等教学手段早已进入人们视野并且走进课堂，成为了教师授课过程中一个重要的环节和要素。多媒体技术，摆脱了传统教学的固定化、程式化弊端，使教学形式和教学方法灵活多样。它能够从视听方面加深学生对知识的理解程度，帮助学生消化，接受知识。当诗歌的朗读不再是只闻其声不见其人，而是意境华美的视听结合的方式，古典艺术的美更加容易的被学生所理解，推动了文化事业的发展。更重要的一点是使课堂教学生动有趣，激发了学生的情趣和学习兴趣。

参考文献

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[2]娄杰.课堂教学气氛影响因素探析[J].江西教育.综合版，2012（11）.

[3]何文齐.营造良好的课堂气氛提高英语学习效率[J].中国科教创新导刊，2011（24）.

作者简介

高艳茹（1997.11—），女，内蒙古师范大学青年政治学院，语文教育专业。