关于初中历史教学关键问题与培养学生历史学科核心素养关系的分析

摘要：在新课改的浪潮下，过去传统的教育观念和方法跟不上学生多元化全面发展的脚步。在初中的历史学习中，适当培养学生的核心素养可以有效地让学生充分掌握知识。同时，在新的教育改革要求下，以学生为主体的课堂教学方式也更好地帮助学生培养学科的核心素养。

关键词：初中历史；关键问题；培养历史核心素养

引言：

历史在初中学习中作为一门副科，一直以来受到的重视就不多。初中历史教学的关键问题以及如何培养学生的学科核心素养，在新课改的明确批示下，初中历史教学要坚持以学生为课堂主体，老师为引导者的教学方式，提高学生对知识的认知能力以及素质教育，教师在教学过程要正确引导学生学习与分析人类整个发展进程的历史，并且帮助学生更加客观和理性的去看待历史问题。

一、历史学科核心素养

历史学科核心素养包括历史事件时期的观点、真假历史事据的区分以及历史事件的发展、理解历史事件发生的意义、历史价值观的表现。其实就是让学生知道特定的历史时间是与特定的时间和空间相互有联系[1]。让学生学会划分历史时间与空间的多种方式，并加以运用。了解并且理解历史的真实性，能够学会分辨历史上的善恶真伪以及公平公正。学会用正确的方式去解释历史事件，根据自己所认知到的价值观对历史事件做出比较主观的评价。从历史事件中吸取经验与教训，能够将对历史的认识联想到对自身成长的发展与社会现实状况的认识上，从中学习到人生观以及价值观。

二、回顾过去历史教学中出现的问题

（一）教学方式要进行明确

以往的初中历史课堂教学过程中，往往都是教师在讲台上不停的讲，学生在下面懵懵懂懂的听。教师没有一个明确的教学方式，不能实际的把“教授”与“学习”相结合。历史作为副科来说，一直受到的重视就不多，很多学生都觉得学习历史毫无用处，并且要记忆的知识点多，特别历史事情发生的时间段，单纯靠教师强塞给学生根本就行不通[2]。所以教师必须不断完善自己的教育方式，让学生更多的参与历史学习。

（二）教学目标不明确

初中历史教学的关键问题首先就是要科学的定位教学目标，没有教学目标，那就没有办法开展教学活动。课前制定一个合适的教学计划，就能让教师在之后的课堂教学中能够准确把握教学节奏，能够让学生在四十五分钟的课堂学习掌握到知识，而不是教师觉得自己讲了一大堆知识点之后，学生还是完全不懂。

（三）培养起学生的历史核心素养

对于在初中历史学习中培养学生的历史核心素养，其实也是有利于学生去树立一个正确的人生价值观，学生在学习历史的过程中，所接触到过去人们的思想理念以及总结出经验教训，这些都可以让他們结合自身情况去进行联想。并且更主观的探讨以往历史事件所发生的意义所在。

三、如何培养学生的历史核心素养

（一）和睦的师生关系，良好的课堂氛围

在初中学习过程中，师生关系的和谐是培养学生的学科核心素养的关键。教师在课堂教学中，必须要改变自己以前落后的教学观念。通过了解学生的自身特点，找到合适学生的教学方法，让课堂氛围不再沉重。从以前的学生必须作为接受的一方改为让学生成为课堂的主人，让学生敢于去表达自己。例如部编教材七年级第一单元《中国境内人类的活动》中的第一课《中国早期人类代表--北京人》，这就是开始学习历史的第一课，主要就是讲解我国境内远古居民的种类，重点讲述北京人的发现、特征、生产生活。除了历史教材中的一些图片，教师还可另外再找一些素材去跟学生讲解，让学生能够加深印象。在课堂前设置问题，让学生能够带着问题去跟随老师的节奏，保持思维活跃。在课堂中要善于聆听学生的意见，让他们敢于发表自己对于学习历史过程的一些看法，锻炼学生的逻辑能力。

（二）培养学生学习历史的兴趣

学习历史其实是一件很枯燥的事情，毕竟历史事件推进的时间段、历史人物出场顺序等都需要去深刻记忆。初中阶段的学生自制力普遍的都不好，这时候教师就要发挥出引导者的作用，让学生在学习历史的过程中感到有兴趣，并且能够投入其中。这样学生就不会觉得学习历史会很无聊，有发其学习积极性。在八年级上册的历史学习中，就已经进入到中国的近代史了。部编教材第六单元《中华民族的抗日战争》中，教师除了可以让学生在教材图片的帮助去了解当时的战争环境，有条件的话也可以播放有关抗日战争的影片，通过影片更直观的让学生去了解当时的历史情况，还可以在班级里面开展一场历史研讨小会，结合所学的知识，教师也可以参与到其中一起讨论，和学生一起探讨，针对对历史事件的了解以及所学到的历史知识，发表自己的意见。

（三）课内外相结合

除了课堂中的学习之外，有条件的也可以进行户外教学。比如地方的一些著名古代建筑，或者说是历史事件发生的地点，这些都可以作为教师学生户外教学的根据点，让学生贴合实际生活去了解历史，加深印象[4]。而且在户外教学活动中，不仅能让学生更真实的贴近历史以外，也可以有助于培养学生之间的团队意识。

（四）学生的学习自觉性

学生历史核心素养的培养并不能只靠教师独自就能完成，学生也应该更自觉去培养学习的自觉性，养成独立思考的习惯，不过于依赖教师。当学生在独立思考的过程体会到学习的乐趣，那么肯定是会花心思在这上面，这就表明了独立思考的重要性。初中阶段学生如果能够培养起自己的历史核心素养，那么对于将来高中甚至大学的历史学习都会影响至深。

四、结束语

培养学生的历史核心素养除了教师的正确引导之外，还同样需要学生做出努力。在全面掌握知识的基础上，能够学会独立思考，保持着活跃思维，这通通都需要师生共同合作才能完成。教师在这个过程中也能总结出自己教学方式的不足，通过这种不足来强化自己的专业知识。再实施教育改革政策的过程中，我们可以培养以及提高学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]贺千红.历史学科核心素养及培养途径初探[J].历史教学月刊，2016（2）：21-26.

[2]冯仲亮.历史时空观念的重要性及其培养途径初探[J].长江丛刊，2017（12）：250-250.

[3]朱启平.普通高中历史教学中时空观念素养培养路径初探[J].南北桥，2017（17）：130-130.

[4]邵瑜.浅谈初中历史教学中时空观念培养的重要性[J].小品文选刊：下，2017（11）：116-116.

作者简介：

尹燕群，1983年2月6日，女，汉族，山东泰安新泰，中学二级教师，大学本科，初中历史