合作学习在小学语文教学中的应用

伍早元

摘要：随着社会不断的进步和发展，社会对人才的要求也有所不同，所以，需要对我国的教育进行全面的深化改革，特别是教学的方式和内容，以此来适应不断发展的社会。目前，小学阶段的语文教学课程十分重要，而一种新型的合作学习方式在很多的小学课堂中应用广泛，对小学语文的教学具有积极的作用，可以营造一个活跃的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果，因此，本文针对合作学习在小学语文教学中的应用进行研究。

关键词：合作学习；小学语文教学；应用探究

在素质教育不断地深化改革中，合作学习的方式在小学语文的教学中应用广泛，对合作学习模式进行合理的利用可以培养学生的团队合作精神，增进教师与学生之间的交流，为以后的学习奠定良好的基础，但是，合作模式是一种比较新型的教学模式，有的教师对该模式的认识不够，在课堂上还不能运用自如，需要改进。

一、小学语文教学合作学习的模式

（一）对全班学生进行分组

合作学习的第一步是要先分好组，合理的分组是基本的前提，可以直接影响到后期的学习效率，因此，在分组的时候教师应该把学生做为主体，根据课程内容的需要和课程的目标进行合理的分组，充分考虑学生的能力倾向、性格等，不能把能力强的都放在一组，需合理地选择分组的方法，划分好学习小组。

（二）小学语文教学的合作学习

小学语文的学习离不开教师与学生之间的相互交流与合作，那么怎样才能开展好合作学习的教学活动呢？首先，做为教师，要提前确定好合作学习的内容，先让学生在课后收集相关的资料，自己寻找解决的办法，使学生学会自学、自己领悟，把不理解的问题以及内容留到课堂讨论的时候再解决。教师也要对学生进行针对性的指导，通过合作学习解决比较简单的问题，先简后难，激发学生学习的兴趣，老师要及时的纠正学生错误的观点。其次，在班里多进行相类似的活动，让学生自由地交流，老师也要参与其中，在这样的思想碰撞过程中，学生会在不知不觉中就领悟教材中的内容，提升学生的语文水平。还要确保每一位学生都有发言的机会，既要保证交流的活跃程度又要对学生的交流进行适当的控制，不能脱离所要交流的主题，鼓励学生从多方面进行思考，培养学生的视野。

二、合作学习在小学课堂教学的应用策略

（一）合作学习在学习生字中的应用

对于小学低年级的学生来说，认字仍然是他们学习的关键所在，而低年级小学生的注意力不够集中，采用分组合作学习的教学方式比较适合。如我在进行对学生分组学习生字词时，对全班的学生按照一定的方法分好组之后，让小组内的每一个成员轮流当小老师，选择自己会的字或者词去教小组里的其他成员，假如小老师要教的字是“供”字，要教会大家这个生字是“左右”结构、单人旁；写字的时候特意要注意“供”字右边的“共”这个部分下面两点不要写成大大的“八”字，还要进行组词，在此期间，小老师有不懂的地方，其他的成员可以进行补充。除此之外，在写生字的时候，可以分小组进行互改作业，互相点评各自好的方面和不足之处，把写得好的或者有进步的推荐出来，教师结合实际进行表扬，这样可以充分调动学生学习生字的积极性，体现了以学生为本的教学原则，使他们有充分的选择权，也培养了学生的合作精神。

（二）合作学习在阅读教学中的应用

在传统的阅读教学过程中，主要是理论知识的讲解，学生的积极性不太高，学习效率低下，不利于教学活动的进行。因此，需要改变阅读教学的方式，创建新的学习小组，根据教学的具体要求进行分组。比如，在教小学语文《少年闰土》这篇文章时，先给学生提出问题，1、给课文分段，并归纳出课文的主要内容； 2、闰土来了， 给“我”讲了哪些稀奇的事？ 3、常常浮现在 “我” 眼前的闰土是什么样的？让每个小组自由选择合作的主题，然后让每一个小组采用开火车的方式熟读课文，对这篇文章有一定的了解，小组的成员之间互相交流自己的想法和意见，再根据小组的讨论情况，选一个代表来发言。最后由老师对各小组的解答进行评价和补充，得出比较全面的答案，这样学生通过读——讨论——发言，对这篇课文的知识点的印象会更深刻，所以，在小学的阅读教学過程中，组织有效的合作学习，能极大地激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，老师要注意对学生的引导和示范，主动探索新的教学模式，增强教学的效果。

（三）合作学习在作文教学中的运用

作文是小学教学中比较难的部分，需要学生具有一定的写作基础和能力，这就需要老师对学生进行分析和指导，首先要分好小组，之后可以在小组之间讨论各自的观点和看法，这样可以丰富学生的写作内容。例如，在《介绍自己的家乡》这个写作中，需要分几个环节进行，首先是对作文命题和方向进行讨论，根据相关的要求选择自己擅长的方面，让写作相同命题的学生分为一组，让学生说说家乡的特产或者美景、美食等，这样他们就可以互相分享各自的观点和意见，可以对大家讨论的内容进行总结，然后小组推选出一篇作文出来讨论，首先要看一篇作文的立意是什么，紧接着就是看它的思路是否清晰，结构是否紧凑，并分析作文的篇章结构，段落层次等。让学生在讨论的基础上，修正已有的提纲和思路，这样，大家就可以按照所列的提纲进行作文了。这样合作式的教学法，可以让学生从实际的例子中，把写作文的要素牢记于心，避免了老师只讲理论，而不考虑学生的实际接受能力，而且，这样的课堂学生不会感觉无聊，使得每个学生都可以参与其中。

综上所述，小学语文的教学课堂不仅仅是教师的课堂，而是教师与学生共同的课堂，学生也需要发挥自己的主观能动性，积极参与到教学课堂之中，营造一个良好的学习氛围。教师要加强合作学习的认识，重视合作学习的重要性，充分发挥合作探究的作用，不断结合课程的实际需要来探讨新的合作模式，采用独具一格的创新方法来改进教学的方式，提高学生学习语文的效率。

参考文献：

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