电脑教学趣乐知

周惠芳

摘 要：随着现代科技的迅速发展，电脑已经成为我们日常生活、工作、学习中不可缺少的工具，给人们带来了无穷的乐趣和知识。电脑教学也逐步在幼儿园开展。幼儿都渴望去探索电脑的神奇奥秘。但是，他们对电脑并不了解和认识，不能正确运用。首先我们从游戏入手，激发幼儿的兴趣。让幼儿在发现的基础上实践，在实践的过程中总结出自己的不足，对电脑产生兴趣。通过一系列电脑教学活动，幼儿的观察力、想象力、动手操作等能力也得到了锻炼、得到了提高。

关键词：激发兴趣 相互学习 开发潜能

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0241-01

当今的信息技术时代，教育也发生着巨大的变革。现代教学把幼儿看作是学习与发展的主体，教师对幼儿的教育教学方式由传统转向引导发现。神奇的电脑在我们生活中运用越来越广泛，要使幼儿跟随时代的发展，对幼儿进行电脑教学势在必行。电脑教学，新颖生动、感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，不但可以激发幼儿的学习兴趣，诱发学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让幼儿清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于幼儿加深对知识的理解、巩固和记忆，能激活幼儿的创造思维，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动全身心地投入活动，获得全面发展。幼儿园尝试开设电脑课程，针对幼儿好奇心强、想象力丰富、活泼好动、喜欢游戏等特点，组织了丰富多样、幼儿感兴趣的电脑教学活动，取得了一定的成效。

1 运用游戏，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。对幼儿来说，兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿探究心理的需要而引起的。兴趣是推动幼儿探索、学习和思考，发展幼儿智力的助推力，要使幼儿各方面的能力获得发展，首先就要激发兴趣。

在幼儿园开始电脑教学活动中，老师没有直接让幼儿枯燥地认识电脑的构件，而是让他们认识了一个有趣的《推箱子》游戏，对这个游戏幼儿感到非常新鲜、神奇。原来电脑里边有这么好玩的游戏，还有其他的游戏吗？这些游戏是怎么玩的呢？幼儿对此产生了兴趣。

著名教育家陈鹤琴先生提出：“凡儿童自己能做的应该让他自己做；凡儿童自己能够想的，应该让他自己想。”因此要尊重幼儿的独立性，让幼儿亲身实践。他们通过对游戏规则的了解和认识鼠标后，个个跃跃欲试，纷纷尝试电脑操作。但是玩了一会儿，听到好多幼儿在嘀咕：“这个箭头怎么不听我的呀，不动了，怎办呢？”没过多久，他们一个个放下鼠标，急得小脸通红，迫切地问老师，想了解其中的原因，显然对电脑产生了浓厚的兴趣。

2 相互交往，轻松学习

交往是彼此相互作用的过程，也是相互学习的过程。我们知道幼儿和同伴交往时是最轻松快乐和自然的。他们会自觉或不自觉的相互模仿、学习，不会感到有任何压力。这种同伴间的相互交往，也体现了幼儿的轻松学习。

我们的电脑教学活动，给幼儿搭起了一座相互交流和学习的桥梁，他们在说说笑笑中巩固了对电脑主要配件的认识：主机、显示器、鼠标、键盘等在幼儿的相互交流中都一一记住了，他们还编出了一些朗朗上口的顺口溜：“拍拍小手放放好，看看眼前小电脑，显示器光光不能摸，鼠标轻巧不乱碰，键盘按键排整齐，我们做好再关机。”同时又从同伴那里接触、学习到自己还不知道的电脑知识和游戏玩法，大家一起学习、讨论、比赛等等，效果比我们课堂上的灌输更直接、更快。此外，在相互交流、相互学习的过程中，同伴间也有了充分表达情感的机会，氛围其乐融融。

3 人机互动，提高成效

电脑在处理文字信息及人机交互方面，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，动画效果、色彩丰富，效果奇特。教学时，随时可以切换到活动所需的界面，调出信息等。电脑辅助教学可以通过教学软件对幼儿操作进行评价。幼儿得到的不再是一个简单的“对”字，而是富有情感的惊叹声，或是一张笑脸“祝贺你，你答对喽”，或是漫天的鲜花、气球，“电脑博士”的奖励等等，这些鼓励和表扬再次激发了幼儿的学习兴趣。电脑也总是以幼儿可以理解的方式（给一个泄气的声音、哇哇大哭的宝宝等）告诉幼儿：你错了！这样，幼儿发现自己有错误时更激起他们再次学习的愿望，形成了“人机互动”，提高了学习的成效。

4 多元培养，开发潜能

幼儿时期是智力潜能发展的关键时期，而电脑有它自身 “神奇”的功能，聪明的“智商”，渊博的知识。电脑内容的趣味性、形式的多样性、手段的灵活性是培养幼儿观察力、想象力、动手操作能力等多方面能力的有力手段。

借助电腦，培养幼儿的观察力。学前期幼儿的注意以无意注意为主，电脑中那些具体生动、直观形象、颜色鲜明的事物很容易引起他们的注意。因此，在电脑教学中，我们可以通过演示不同颜色、不同形状的图形，加以有趣的声音，调动幼儿的各种感官，吸引他们的注意观察，既学习了图形方面的知识，又运用电脑声像并存的特点吸引了幼儿的注意力，更促进了他们观察能力的发展。

借助电脑，培养幼儿的想象力。幼儿有很强的创造潜能，想象力极其丰富，想象的内容具有直观性、片面性和模仿性。因此我们可以有意识地用电脑播放各种图片，以丰富幼儿的视觉经验，积累表象，再鼓励他们求新求异，创造出自己的东西。如在用电脑画圆时，引导幼儿联想生活实际，可以用圆画什么？幼儿就会展开丰富的想象，想到太阳、头、眼睛、足球、小碗等等，应有尽有，精彩纷呈。

借助电脑，培养幼儿的动手操作能力。幼儿有很强的好奇心和兴趣，什么东西都想去摸一摸、碰一碰。在幼儿玩电脑中，当老师演示过一些有趣的内容后，小朋友们就会跃跃欲试。例如：在“沙箱”游戏中，先让幼儿用直观的图案进行组建，然后在熟悉游戏内容的基础上进行建设活动。抓住这样的时机，通过让幼儿完成特定的操作动作和过程，逐步提高他们的动作准确性和稳定性，使幼儿的动手能力得以训练提高。

总之，幼儿期的孩子正处于各种能力的形成与发展阶段，针对幼儿的心理、年龄特点，多尝试开展电脑教学，充分发挥电脑的优势，让幼儿迸发智慧的萌芽。