浅谈水墨画活动中培养孩子的学习习惯

徐琳

摘 要：幼儿期的孩子天真活动、好动，可是各种规则意识没有建立，叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”我们教师的最重要的不是教幼儿学那种深奥的知识，而是教幼儿如何做人，如何养成良好的学习习惯。一旦有了良好的学习习惯，无论你学什么，就一定能够事半功倍。

关键词：水墨画 学习习惯 幼儿

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0232-01

在一课三议的研讨中，王老师开展了水墨活动《大狮子》，孩子们都跃跃欲试要来作画。在随后的操作环节，问题就来了：有的毛笔在水桶不停的转；有的国画颜料的盖子随手放；有的刷刷刷几笔就画好了，随后就到处转悠了……在整理环节，很多孩子把颜料直接丢在桌子上就离开了。

第二天，同样的老师，同样的课题在另一个班级上的时候，没有发生以上的问题，整个活动井然有序，效果也不错。

为什么会有两种不同的效果，老师们讨论后觉得是和学习习惯有关。正因为孩子缺乏了良好的学习习惯，缺乏了责任意识，这就是问题所在。那么如何在水墨画活动中培养孩子的学习习惯呢？

1 在活动前，培养自己准备材料工具的习惯

水墨画活动和其他活动有着本质的不同，语言课、数学课一个课件、一本书就能上好一节课，可是每一节水墨画课都需要准备很多的材料、工具，从毛笔到墨、毛毡、调色盆、宣纸、国画颜料等等。以往的水墨画课前，班里的三位老师要为准备材料花费大量的时间，有的时候，少张纸、少个调色盆等问题时常会发生，孩子们整节课为了借工具而降低学习兴趣。

如何培养孩子们自己准备材料？根据孩子们的年龄特点，有意识的采用一些儿歌、拟人化的方法，让幼儿尝试自己准备材料工具的好习惯。如，在小班时候，我们就给每个孩子贴上属于它自己的标记，让他们知道自己的标记。

到了中大班以后，我们就可以按照强弱搭配、男女搭配的方式，让幼儿自己分配材料，逐步放手让孩子自己准备毛笔、颜料、调色盆等等。

2 在活动时，培养认真作画的习惯

2.1 引导幼儿在水墨画活动中认真倾听的习惯

在水墨画活动中，因为场地比较大、孩子们的位置又比较分散，再加上水墨画活动技能学习方面比较多，相对而言有些枯燥，所以在活动中孩子们的注意力经常会分散。

活动可以通过丰富的视频、影视资料，直观的把物体呈现在幼儿面前，让幼儿的视觉得到了丰富的刺激，自然孩子们的兴趣也就激发起来，为后面的学习活动奠定了基础。如在上水墨画《家乡的古街》，课前我就带领幼儿去古街上参观，还找了大量的古街图片和一些视频，通过电脑、电视机把我们老街上的房子充分展现在孩子们面前，孩子们对于这些平时看不到的房子非常感兴趣，自然在活动中认真倾听了。

2.2 引导幼儿能坚持画完完整的一幅水墨画

對于大部分孩子来说20—30分钟的时间要完成好一幅完整的水墨画是不太可能的。在水墨画活动中我们经常发现有些孩子只画了一半，没有要画完整一幅图画的概念。

采用对比的方法，在活动结束的时候，选取不完整的一两幅画与完整的作品进行比较，看看哪幅的效果更好，完整画与不完整画差别在哪里？从而引导教育孩子如果在课上来不及完成，一定要利用课余时间完成。另一方面，采用榜样学习的方法，大力表扬完成者，让大家向他们学习。通过这些方法，孩子们作画的坚持性得到了很大的提高。

3 在活动中，培养合作学习的习惯

我们传统的绘画模式基本都是自己花自己的，这样的模式，存在着不少弊端，限制了孩子们的想象力，扼杀了他们对艺术的创造能力。我们教师就要打破传统的教学模式，变个体为合作，可以尝试让孩子以两两合作、小组合作、男女合作等合作学习这些新型的方式。

活动《美丽的东渡苑》中，一开始我们只是单纯的让孩子们画出东渡苑的风景，孩子们的作品中有的画了一座桥、几朵花、一条船等等，画面比较零散，缺乏灵动性。于是我们就大胆尝试，让四个幼儿自由组合、商量、布局，孩子们有的画的是荷花池，鸭子、青蛙在其中高声唱着；有的孩子画了诗碑亭，花圃里鲜艳的花朵争相开放……在最后的作品展示中，五彩缤纷的颜色、各具特色的布局、天马行空的想象，给每个老师都留下了深刻的印象。

“三人行，必有我师焉”。这种“合作学习”在水墨画教学中为天性好动的孩子提供了展现自己的机会，虽然有时候在活动中会出现一些难以控制的局面，但是对于孩子的长远发展来看，合作学习还是非常有必要的。

4 在活动后，培养互评的学习习惯

4.1 教师要采用多种形式进行评价

培养孩子进行观察、评价水墨画作品，也是美术教育的一个重要组成部分，更是审美教育的需要。我们要给孩子创设一个评价平台，营造评价的氛围，从而激发孩子的学习热情。从评价形式来说，教师可采用幼儿自评、幼儿互评、教师点评、师生互评等多种形式。不仅如此，我们还可以采用微信群、班级网页的形式来进行评价。

4.2 教师要客观正确的进行评价

水墨画活动和其他活动有着本质的区别，作品评判的效果往往没有一个特定的标准，每个人的审美观点不同，所以评价的结果也是不同，教师要客观正确的进行评价，从评价内容来说，可以对作品的色彩搭配、想象力意、构思、布局等方面进行评价。教师要善于发现每位孩子的闪光点，尽量找出每幅作品中的优点，给予幼儿正面的引导，避免一味的否定幼儿作品，伤害幼儿的自尊心，从而对水墨画失去了兴趣。

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，而好习惯的掌握是长远的，知识使幼儿受益一时，好习惯将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，在幼儿的水墨画活动中中不断培养幼儿的良好习惯，我们的孩子在美术教育中才能有更好的发展，在未来的发展中才能中创造出新的事物，新的方法，新的思路，创造出新的生命历程。

参考文献：

[1]张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京师范大学出版社，2000.11.

[2] 余美心.培养孩子的艺术细胞[M].上海远东出版社.

[3] 幼儿绘画教学活动设计[M].上海社会科学院出版社.

[4] 朱家雄，林淋，吕坚.学前儿童美术教育[M].华东师范大学出版社.