浅谈小学体育教学中兴趣培养研究

厉闯

摘 要：保持强烈的兴趣和热情，才能不断驱使小学生加入到体育知识学习以及体育游戏运动当中，有效锻炼学生的运动技能，不断磨练学生顽强拼搏的意志品质。基于此情况，本文首先简单论述当前我国小学体育教学过程中存在的问题，接着立足于此深入分析能够有效培养小学生参与兴趣的教学策略，以期能够为体育教师的授课一些指导，促进小学体育的新课程改革进程，凸显体育学科的育人价值。

关键词：小学体育 兴趣培养 意志品格

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0182-01

对于小学阶段的学生来说，体育运动充满了趣味性和游戏性，能够很快吸引小学生的运动兴趣，这也是体育学科有别于其他学科的最大特征。但是，小學阶段学生的好奇心虽然强烈，却难以坚持对知识的深入学习，在体育课堂上常常只能够保持半节课的听课兴趣，导致教师讲解到的一些运动技巧很难被学生吸收，增加了学生在运动中受伤的隐患。因此，教师要将学生兴趣的培养作为第一要义。

1 浅析小学体育教学过程中存在的问题

就目前的发展现状来看，我国小学阶段的体育课堂中，多以队列练习、热身活动以及跑步运动等较为简单的运动项目为主，在教学内容上具有枯燥性的特征。在这种情况下，学生在每堂课上都会机械性的参与具有固定流程的体育训练，这种课程流程上的机械化特征，很大程度上压抑着小学阶段学生参与体育课程的积极性。很多体育教师考虑到小学阶段学生的自我保护能力较差，所以在课堂上几乎很少安排一些具有对抗性或竞技性的体育运动内容，虽然避免了学生在运动过程中受到伤害的概率，但同时也泯灭了体育运动的趣味性，使得很多小学生逐渐开始对体育课堂产生了腻烦情绪[1]。

其次，许多地区的小学体育教师在教学观念和教学方法上存在着落后性，很少能够真正将学生摆放到课堂的主体地位，使得创设出来的教学活动难以充分调动学生的参与积极性，导致学生在参与活动的过程中，难以产生主动配合的情绪，又进一步限制了体育学科教学所想要传达给学生的快乐体育概念，使得体育运动开始成为了机械的练习过程。

2 浅析小学体育教学中培养兴趣的策略

2.1 增强小学体育教学游戏性

小学阶段的学生正处于活泼好动、喜爱玩闹的阶段，整体上具有好动的特征，非常符合体育学科所看重的运动技能的培养和锻炼，因此体育教师要注意让游戏走进体育教学课堂，有效提高体育锻炼的趣味性，使其能够和游戏娱乐相结合，充分激发学生的学习兴趣。例如，在教学生们掌握篮球控球技能的时候，教师可以先将学生分成几个小组，每个组分别持一个篮球，同时设置三个小组为一个友谊竞赛小组，竞赛的主要流程是每个小组的三名学生排列成等腰三角形的队列，分别保持10米和5米的距离。接着，每组学生需要在队列范围内互相传球，传到自己的时候需要标准的姿势快速在地上拍球十下，如果中间出现意外使球跑远，那么就要重新拍十下，率先完成在传球路线完成六次传球的小组即为获胜。如此一来，为了让小组率先完成任务，学生们会更跃跃欲试掌握篮球的控球、传球技能，有效达到了提高学生参与兴趣的目的，能够改善以往机械式教学模式的弊端。

2.2 考虑小学生运动能力实际

小学阶段学生的运动能力尚处于稚嫩的阶段，而且每位学生的运动能力都存在一定的差异，要求教师在上课过程中注意考虑到每位学生的弱项以及优势项目，以此作为选择课堂教学活动的重要参考依据。例如，在让学生练习百米跑步的时候，教师可以先让学生在操场上跑两圈充分热身，同时考察学生的整体状态，以及个别运动能力稍弱同学的表现情况。在让学生练习百米跑步的时候，可以为运动能力不同的学生预设不同的学习目标，譬如身高腿长运动能力稍好一些的男同学，可以先尝试用最快的速度跑完整个百米；运动能力稍弱一些的男生跑完百米即为达标，同时在跑完两程百米赛跑之后要多练习五十米跑的运动技巧，逐渐锻炼腿部肌肉的爆发力。同时，教师还要注意让女生利用身体的柔韧度，充分做好伸腰、压腿一类的热身舒展运动，以便充分将全身的肌肉活动开，女生能够尽最大努力跑完两程一百米即可算达标，降低不同运动能力学生完成任务的压力，以免学生对体育运动产生反感情绪[2]。

2.3 培养小学生健全意志品格

鼓励小学生参与体育运动，有利于增强小学阶段学生的意志品质，改善学生在参与体育运动时可能会出现的胆怯、动摇情绪，以此彰显体育学科的育人力量，辅助培养学生以健全一直品格为主的综合素质。例如，针对一些小学生在参与跳高运动时容易产生的紧张或者害怕情绪，教师要注意强化动作要领的讲解力度，通过言语暗示及鼓励的方式，增强学生参与运动的信心。同时，教师还要适当降低器械的高度，价款跳高架的距离，挑选干净沙坑里的异物，还可以将跳高的横杠换成不容易对学生造成伤害的橡皮筋等道具，降低学生参与器械运动的恐惧感，从而在大胆参与体育器械运动的过程中，有效磨练学生的意志品格，最终辐射带动小学生对于体育学科的学习兴趣。

2.4 创设具有趣味性教学情境

创设教学情景也是小学体育教学常用的方法，能够让学生在完成特定情境任务的时候，潜移默化掌握课堂所学的体育知识。例如，在教学生立定跳远运动技能的时候，教师可以先为每个小组的学生预设“小兔子采蘑菇”的情境，在地面上用粉笔画出距离远近不同的方块圈，让学生尝试模仿兔子的跳法来进行练习，将每个方块圈中的教学道具收集好，最终率先达到终点的小组即为获胜，消除单纯练习立定跳远这一运动项目，容易让学生产生的厌倦情绪，促使学生充分体验学习新知识的快乐。之后，教师可以让每个小组的学生分别选出一位跳远技能较好的同学，尝试通过跳远的方式追上前面的同学，以此激发学生的练习积极性，最终就可以让学生根据游戏中所学的技能，逐渐练习立定跳远的标准姿势，以此提高学生的配合积极性。

总之，在小学体育学科的教学过程中，教师应当注意将体育运动知识进行简化，并且根据小学阶段学生的运动能力发展情况，采取具有针对性的教学方法。在教学过程中，可以多次创设能够吸引小学生好奇心和积极性的教学活动或体育运动比赛，以便集中学生在课堂上的注意力，产生良好的授课效果，推动体育教学的顺利推进，从而为小学阶段学生今后的学习和生活打下良好的基础。

参考文献：

[1] 陈余军.浅谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].好家长，2015（15）.

[2] 胡宏南.浅谈小学体育教学中学生兴趣的培养[J].当代体育科技，2014（35）.