培养生物素养，从培养学生的好奇心开始

陈维亮　陶朱花

摘 要：好奇心“是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征”。有人说，好奇心是科学家最优秀的品质，可见好奇心在科学探究中的重要性。我们初中生物学科，承载着激活学生对生物学科浓厚兴趣，培养学生的良好生物品质的重任，因此，我们教师必须以激发学生对生物的好奇心作为抓手，不断提升学生的生物素养。

关键词：生物素养 好奇心 优化培养

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0114-01

生物学科是研究生命现象和生命规律的一门自然科学，在初中生物教学中，我们的教学目标虽然不是培养生物科学家，但是在生物学习中却需要学生的探究思维和探究能力，那么如何培养学生这些学习生物学科所必须的基本能力呢，我们不妨从培养学生的好奇心入手。

1 适当扩充教学内容，激发学习兴趣

教学中，教学内容越新奇学生的好奇心越重，探究的欲望越强烈，所以，培养学生的好奇心应该从教学内容的“新奇”入手。当然新奇的教学内容，并不是教师脱离了课堂的教学目标，一味地追求新的奇的一些东西，而是依据课程标准的要求，在教材内容的基础上，适当地选择一些符合学生心理认知和生物学有关的内容，来扩充课堂教学内容。教学内容越丰富，学生的视野越开阔，产生好奇心的内在心理动机越多。

在初中生物《地面上的植物》一课的教学中，首先引导学生阅读教材，观察教材图片，师生共同总结这节课的教学重点，以是否有种子为标准将植物分成种子植物和非种子植物。种子植物又可以分成被子植物和裸子植物，非种子植物又包括苔藓植物和蕨类植物。为了印证这些知识，也为了帮助学生更好的描述植物的各种形态，除了利用教材上的植物图片，教师还利用了自己制作的“微视频”《校园植物》和关于一些植物科普知识的电视节目，这样引导学生从身边的植物到广阔大自然的植物，丰富学生对植物的了解，启发学生对植物的好奇心。

这节课教学重点就是学生能够了解一些植物的特点以及它们的生物习性，但是教材涉及到的可供学生观察参考的植物毕竟非常有限，所以教师就可以利用现代化教学条件和设备，给学生多多补充世界上千奇百怪的植物，来激发学生的好奇心，培养学生学习生物的兴趣。

2 关注学生探究过程，培养创造思维

好奇心往往是随着学生探究问题而产生的。在探究问题的过程中，学生本身的知识积累和经验不能够解释眼前的问题和现象，那么好奇心就产生了。好奇心产生了，学生的情绪就会兴奋，思维也会随之活跃起来，并且初中学生通常会表现出比成人更强烈、更积极的心理去解决这些问题，解释这些现象。所以在初中生物教学中，教师应该利用学生的这个心理特征，多多引导学生进行探究，关注学生的探究过程，促进学生的生物学习。

在初中生物《生物体的基本结构》一课的教学中，首先把学生分成两个部分，一部分观察洋葱鳞片叶表皮细胞，画出植物细胞图；另一部分观察人的口腔上表皮细胞，画出细胞图。这个活动过程，学生自主完成任务，教师不做过多地干涉，只是适当地提醒学生使用显微镜的注意事项以及画细胞图时应该注意什么，但是具体怎么用、怎么画由学生自己交流、解决。任务完成以后，先在相同任务的小组内交流展示，再在不同任务的小组内交流、比较。在学生们的交流展示中，要求学生能够总结植物细胞和动物细胞的不同。

学生的好奇心，学生的科学素养，这些都不是教师灌输出来的，都是学生们在自主探究的过程中，一步一步形成的，它需要我们教师在平时的教学中，不断引导，巧妙设计，激活学生对未知世界的好奇心，这样，他们才会在点滴之间积累起对生物奥秘的探究心理。所以，课堂上，教师应该发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让他们在好奇心的驱使下不断探索，内化学生的科学素养，这才是培养创造性人才的重要途径。

3 加强生物实验教学，形成探索意识

生物实验实际是支持学生进行生物探究的最有效途径，生物本来就是一门以实验为基础的自然科学，所以说在生物教学中，加强实验教学，既符合生物学科的本质属性，也符合现代教学改革的理念。学生在实验的过程中，不但能够锻炼动手操作能力，而且能够培养强大的好奇心，反过来动手能力、强大的好奇心又能够促使学生进行不断的实验探究，这就是一个学好生物学科的良性循环。

在初中生物《飲食与营养》一课的教学中，教师设置问题情境：俗话说得好“人是铁饭是钢一顿不吃饿得慌”，人们吃食物就是为了从食物中获取物质和能量，那么食物中到底都含有哪些物质和能量，含有什么营养物质，人们吃了、吸收了才不会感觉饿呢。接下来，学生分小组进行实验探究，鉴定食物中的主要成分。每个小组选择自己感兴趣的实验材料，教师给学生准备了四种实验材料，米饭、鸡蛋、熟花生、苹果汁。初中学生并没有接触过有机物的化学、物理特性，因此在实验之前，教师利用表格的形式给学生介绍实验的原理。在实验的过程中，学生仔细观察实验反应，然后对照表格得出这些食物中到底有蛋白质、脂肪、糖、维生素等等哪些营养物质。

生物实验是生物学科的生命，是一切生物知识形成的物质基础。我们在生物教学中，要时刻注重实验教学，不断渗透学生的实验意识，从而提升学生的生物素养。这节课，学生观察实验反应的过程本身就是一个满足学生好奇心的过程，学生在好奇心的驱使下，动手操作、仔细观察，不但加深了对生物基本现象和基本规律的理解和掌握，而且培养了学生通过动手实践去探索的意识和习惯。

4 结语

总之，在生物教学中，教师最不应该的就是只看到了要灌输给学生的知识，没有看到接受知识的学生，这样教学理念下的教学，教学效率低下，培养学生的学科素养更是空谈，所以必须改变。教学中，教师应该“以人为本”，应该关注学生的心理需求，关注学生的学习动机，启发学生的学习兴趣，而这种理念下的教学最应该培养的就是学生的好奇心。