项目教学法在电子技术基础课程中的应用研究

许巍

摘 要：电子技术课程在中职电工专业中，是一门非常重要的基础性课程，实用性和专业性都很强。近年来，随着我国各项技术的快速发展，职业院校中出现了教学内容跟不上现实和电子技术本身快速发展的现象，导致学生在学习知识时没办法做到学以致用。而采用项目教学法教学，能够使学生对教学内容的总体把握和运用加深，分析问题和解决问题的能力也有所提高，可以使学生更加适应课程，也能够更熟练的掌握和应用电子技术。

关键词：项目教学法 应用 电子技术基础

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0063-01

《电子技术基础》的课程概念性原理性较强，复杂的概念和繁琐的内容导致科目学习起来十分困难，课堂枯燥，操作更是十分难懂，学生在学习过程中学起来困难，理解起来更困难的局面十分常见。因此，在学习中如何提高学生的学习积极性，让学生从听老师讲变成自己主动学，就成了摆在教师面前的一个重要问题。在这个探索的过程中，项目教学法表现出了很明显的可操作性，是电子技术基础课程中一项行之有效的教学方法。

1 教学中项目的设计和选取

在项目教学法中，学生的主体性作用是非常重要的，因此应该在教学中更加强嗲引导学生采用自主教育的方式来学习和获得知识。而自主教育体系不仅仅包含学生自己对自己的教育，还包含着学生之间的互助教育，和学生的集体自我教育几个方面。通过让学生实际参与到教学活动中来，让学生在参与和体验中对知识生发出新的认知理解，并通过教师的引导，将这些知识转化为学生自己的知识。

项目教学法在设立时，教师要考虑如何通过对项目的设立，来突出教学中的难点重点，让学生能够对问题的理解更加深入，让学生在分析问题和解决问題时能够有更加扎实的基本功。例如，在学习“声控节能灯”这一项目时，教师可以将整个大的项目分解为几个子项：项目概要、项目目标及工作内容、节能灯是如何运转的工作原理、所需的仪器和元件、项目的制作和调试、项目报告。这样的拆解让学生能够在操作时更好的按照流程去对问题进行处理和解决，有了先前的引导和拆解，每一个小步骤都按部就班的进行，不至于拿到一个大的项目时茫然无措，在项目开始之前就打退堂鼓。

2 实施项目教学法的实施运用

项目教学法如果要想在课程开始之后能够稳定的实施，就要求教师在教学正式开始之前进行充分的课前准备。除了上一项中提到的教师在课前进行项目教学的课程规划，提出设立目标和相应要求之外，教师在进行课程教学时还应该注意以下几点：

首先，在项目教学课程的设计中，教师应该遵循循序渐进的教学原则，将知识重点和难点的分布进行合理规划，分散在不同的教学阶段之中，循序渐进的讲授难点和重点，由简到难，让学生在学习知识的时候能够便于掌握，逐渐深入学习。教师在引入课题时，可以去找一些比较有代表性的例子，将课堂内容进行引入性处理，只有这样，在学生第一次接触到知识的时候脑海中就会有一个比较清晰的印象，也能够不打击学生的学习积极性，甚至对于一部分学生还可以使其产生想要更加深入学习的兴趣，遇到困难的问题时，也能够不退缩，坚持不懈的去进行解决。

其次，教师在进行设计项目教学的时候应该注意联系其他专业知识，同其他的知识进行链接既可以加强学生对知识的消化吸收和融会贯通的能力，让学生在学习知识时学会的并不是孤立的理论和单薄的某一方面能力，而是加强其综合能力和对整体事物的把握能力，又能够避免学生在学科教学中出现断层的现象，保证学生提升综合素质水平。

第三，教师在对学生进行理论教学之时，也要结合一些实践事例进行处理，例如教师在设计时间项目的课程时，就要让项目有动态性和知识上的真实性，这样可以让学生提高解决问题能力，在面对实际问题的时候也不会慌张，在这个方面比较有效实际的方法是：设立一些基础探究项目，令其能够锻炼学生的实践能力和动手解决问题能力。例如在锻炼学生面对电路知识的实操能力时，可以组织学生对于实际电路的连接过程进行参与教学，让学生自主进行查阅资料的综合分析和讨论，这样几句可以充分调动学生的积极性和课程实践参与。

例如，在学习集成运算放大器的非线性应用教学之前，教师可以先引导学生从其他教学项目的内容中进行学习，让学生能够较为熟练的运用和识别其他常用元件，如电阻或是发光二极管。然后教师就可以根据本次教学内容中的重难点提问：“汽车的蓄电池长期过压或者欠压，都会影响到汽车的使用寿命，那么为了解决这个问题，你们可以利用之前学过的内容来为汽车制造一个警告电路，当蓄电池的电压过压或者欠压时，发光二极管就会发出报警信号，你们打算怎么制作呢？”

这样的一个结合实际又循序渐进的案例会提起学生对于参与设计和制作的兴趣，而所需要用到的知识里面有他们掌握并熟练的基础知识，也会让学生在面对问题和解决问题的时候不那么作难，在接受教师的引导进行项目探究和自己的自主性上都有了很大的提升。在学生自主学习性提升的基础上，教师对学生进行小组划分，明确小组内各成员的分工合作问题，并借助小组长对每个小组进行掌握和指导，并结合实际情况，对一部分操作起来较有难度的学生进行单独指导，在各小组项目完成后对小组成果进行评价和打分，不仅调动了学生的团结合作意识，还能激发他们的竞争意识，逐步培养起学生对于电子技术这个行业的兴趣和热爱，实现学生在个人素质和综合素质上的全面发展。

3 结语

项目教学法在教学过程中是行之有效，也非常有用的一种教学方法，让学生在电子技术课程的学习中能够掌握到实际的技术并且激起学习兴趣，在面对枯燥乏味的理论时不至于像原先一样怯怯，是十分值得在教学上进行进一步推广和深入研究的。当然，这种方法在实施和运用中也产生了许多问题，但利大于弊，这些问题需要全体教师和学生的共同努力，一起去探索出一条更加合理，更加有效的实践途径，让学生通过在课堂开展项目教学的方法来锻炼自己。

参考文献：

[1] 张艳艳.项目教学法在电子技术基础课程中的应用研究[J].考试周刊，2016（68）：166.

[2] 李海深.项目教学法在模拟电子技术课程中的应用[J].时代教育（教育教学），2011（05）：204-205+5.

[3] 宋烨.项目教学法在中职《电工与电子技术》课程中的应用[J].中国科教创新导刊，2010（02）：55.