感叹号与情感

摘 要：汪曾祺的作品喜欢用带感叹号的句子表达情感，使本来平淡无奇的句子充满滋味。本文主要结合各版本语文教材中汪曾祺作品，对其进行个性解读，独特意义分析以及教学实践案例的设计，希望能为语文教学提供新的思路。

关键词：汪曾祺 感叹号 个性解读 教学实践

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）11-0032-02

汪曾祺是中国现当代文学史上独特的文化坐标，在文章中，他不仅抒写了他对家乡的热爱，也展现了对于生活的深刻理解。而且汪曾祺的作品里有一种非常个性化的现象，他喜欢在文章中用感叹号来说明问题以及表达情感。本来平淡无奇的一句话，正因为一个感叹号的出现，整个句子变得有滋味，有情感。

1 感叹号的独特意义

在汪曾祺作品中，具有很多感叹号，在其中又包含着很多信息。稍微省略，可能不会影响整篇文章的情节发展，但是从叙述语言来看，没有像原文一样有味道。汪曾祺把感叹号变成了一个提示牌，提醒你仔细阅读，深刻理解。在他的提醒下，读者在接受整个情节的发展时，无意识地想到了他希望我们注意什么。

2 语文教材中汪曾祺作品的感叹号解读

2.1 《葡萄月令》中的感叹号解读

《葡萄月令》介绍年内葡萄种植、栽培、采摘和贮藏的“知识”。在这里，劳动不仅是肮脏疲惫的体力活，而且到处充满着诗意。这种美丽和活力，使人们充满了劳动的喜悦和热情。比如以下几个例子：

（1）“葡萄抽条，丝毫不知节制，它简直是瞎长！”葡萄就像一个孩童一样欢乐调皮，从作者对葡萄“瞎长”的慎怪声中，又隐隐透示出作者对葡萄的喜爱之情。

（2）“它真是在喝哎！”这句话写出了作者看到葡萄喝水时的那种喜悦与惊讶，就好像作者也在欢呼雀跃一般。

（3）“它倒是暖和了，咱们的葡萄可就受了冷啦！”这句话就好像作者对着自家小孩讲话时的怜爱、关爱和呵护之情。

2.2 《昆明的雨》中的感叹号解读

《昆明的雨》是汪曾祺写作的一篇散文，其中最为特别的当属干巴菌：

乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛，乱七八糟！……入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！这一部分的介绍中用了三个感叹号来凸显作者强烈的情感。“这种东西也能吃？！”疑问的同时还带有一个感叹号。是什么引起了作者如此强烈的情感？

首先，我们先看颜色。鸡油菌颜色浅黄，青头菌炒熟了也还是浅绿色的，颜色差一点的牛肝菌色也呈红褐色。而干巴菌的颜色“深褐带绿”，令人毫无胃口。其次，我们再看形状。“有点像一堆半干的牛粪”，连多看一眼都需要勇气；“或一个被踩破了的马蜂窝”，同样没什么美感可言。乱七八糟！这第二个叹号，解释了第一个问号产生疑问的由来，也揭示了第一个叹号情感流露的原因。这两个叹号，将干巴菌已抑到极低之处。而当你入口，便会使你张目结舌：“这东西这么好吃？！”这第三个叹号又将干巴菌的味道扬到极高之处。一抑一扬之中，不仅凸显了干巴菌美味至极，也让我们感受到了意料之外的喜悦。看起来这么糟糕的菌子，在三个感叹号的不断强化下，让读者的心情也如过山车一般大起大落，情感也在这样的表达形式下变得非常饱满。

2.3 《端午的鸭蛋》中的感叹号解读

《端午的鸭蛋》是一篇经典的中学课文。文章介绍了作者家乡端午节的一些风俗，突出了家乡咸鸭蛋的特点，揭示了童年生活的怀旧情怀，表达出了对儿时生活的向往以及孩童童趣的怀念，对故乡的热爱和赞美之情。其中总共出现了7句带感叹号的句子，分别是：

（1）哦！你们那里出咸鸭蛋！

（2）还不就是个鸭蛋！

（3）我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！

（4）但和我家乡的完全不能相比！

（5）我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！

（6）鸭蛋有什么可挑的呢？有！

（7）萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！

首先第一句，通过异乡人对高邮的印象，营造一种现场感，体验当时作者的自豪感与骄傲，连用两个感叹号，充分表达作者当时的情感。第二句，与别处的对比，“偶见”“成批”，说明不是普通的鸭蛋，更体现对家乡鸭蛋的赞美与自豪。第三句，其他人称赞了自己家的咸鸭蛋，虽然这是一种争论，但是也很难掩饰他的的得意之情。第四句，家乡鸭蛋与别处鸭蛋比较，突出对家乡鸭蛋的自豪，读出对家乡和家乡鸭蛋的赞美热爱之情。又如第六句，难道不是在演绎一种得意后的自问自答吗？我们能感受到儿童那种急于向客人展示乐趣的心态，多么可爱！最后是第七句，从儿童的视角描述儿童看到一闪一闪的场面的欣喜，一个感叹号囊括心中所语。

3 汪曾祺作品中利用感叹号进行教学的案例——《端午的鸭蛋》

笔者通过对汪曾祺作品中感叹号运用的思考，结合《端午的鸭蛋》这篇课文，将感叹号与教学联系起来设计一个教学案例。

通过对文中感叹号的逐句分析，让学生了解汪曾祺文章的滋味，并总结出其中蕴含的深刻情感，同时，通过对不加感叹号的句子的分析，共同來体会作者的丰富情感，对家乡的热爱，对儿时生活的怀念。

教学目标：

（一）三维目标

1. 知识与技能：感知课文内容，理清行文思路。

2. 过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，体会文章的语言特点，品味其中蕴含的童趣与乡情。

3. 情感态度与价值观：体会文中作者的故乡情结和童年乐趣，唤起学生对童年生活的怀念和对故乡的热爱，以及引导学生找到平淡生活的情趣。

（二）教学重点

品味语言，体会文章平淡、自然、有韵味的语言特点，感受其中蕴含的童趣与乡情。

（三）教学难点

学会品味具有深刻意义和特点的语句，以理解文章的内容和作者的情感。

教学方法：

点拨引导法、情景设置法、合作探究法。

教学过程：

（一）课题导入，激发兴趣

谈谈家乡的端午节有哪些风俗习惯？

（二）初读课文，感知文意

1. 读准字音。

2. 说风俗：快速阅读课文，找出作者描写了家乡的哪些端午风俗呢？

3. 比风俗：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

仿照句式说说作家家乡的风俗。

4.找情感：聚焦第四、第五自然段的风俗——“挂鸭蛋络子”，找出作者情感丰富的句子。

教师引导点拨：共同点是感叹号。

（三）研读感叹句，感受童趣与乡情

大家快速浏览课文，找出文章中的感叹句。这7个句子虽然都是感叹句，但是细细品味，其中又有不同的滋味。接下来请同学们挑选一句你觉得最有味的一句加以品析。

1. 哦！你们那里出咸鸭蛋！

2. 还不就是个鸭蛋！

3. 好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！

4. 但和我家乡的完全不能相比！

5. 这叫什么咸鸭蛋呢！

6. 鸭蛋有什么可挑的呢？有！

7. 萤火虫在鸭蛋壳里一闪一闪地亮，好看极了！

学生思考回答，教师引导点拨：

1.鸭蛋有什么可挑的呢？有！

点拨：挑什么、怎么挑、挑了干什么、怎么吃等程序，让学生感受作者的童趣与儿童视角。（书写板书：童趣）

朗读：读出快乐与童趣。

2. 哦！你们那里出咸鸭蛋！

点拨：通过模拟现场让学生体验当时作者的自豪感与骄傲，抓住“肃然起敬”体会夸张的语气。

朗读：读出夸张与自豪。

3. 但和我家乡的完全不能相比！

点拨：指导学生与别处鸭蛋比较，突出对家乡鸭蛋的自豪。指导学生发现第二自然段出现频率高的词语——家乡，表现汪曾祺对其家乡的赞美，抒写乡情。（书写板书：乡情）

朗读：重读“家乡”和程度副词“完全”，读出对家乡和鸭蛋的赞美热爱之情。

4. 还不就是个鸭蛋！

点拨：与别处的对比，“偶见”“成批”，说明不是普通的鸭蛋，更体现对家乡鸭蛋的赞美与自豪。

朗读：读出赞美与自豪。

5. 好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！

点拨：通过“就”来体会作者对家乡的喜爱。

朗读：读出喜爱与赞美之情。

（四）添加感叹号，感受丰富情感

文中除了这几处感叹句表达了作者丰富的情感，还有没有感情丰富的句子吗？如果让你来加，你还想在哪些句子后面加上感叹号？

1. 他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。

2. 高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。

3. 筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。

汪曾祺先生并没有在我们所找的地方加上感叹号，这是为什么？

（五）分析没有感叹句的开头和结尾，了解语言特点

1.文章还有哪几个自然段是没有感叹句的？（开头和结尾）

2.为什么作者没有用感叹句？

师总结：所以作家王安忆先生这样评价汪曾祺的文字：他的文字成熟剔透，平中显奇，淡中有味，最丰富的韵味，体现在最简洁的话语里。

（六）拓展延伸

写这篇文章的时候作者已经60多岁了，可从字里行间，我们却能感受到她对童年家乡的记忆却如此的深厚。这是为什么呢？

介绍作者背景知识：汪明、汪朗、汪朝《我们眼中的父亲》。

（七）课堂小结

在他去世后，他的孩子们在他的墓碑上写些什么呢？

总结：曾经的汪曾祺以高邮为荣，而现在呢？高邮以汪曾祺为豪。请同学们带着自豪的感情朗读。

（八）作业布置

1. 课外阅读汪曾祺的《受戒》等作品，感受作者的语言特点。

2. 写一写自己家乡的端午。

4 结语

总之，在汪曾祺的作品中，有感叹号的地方是作者表达情感最强烈的地方，没有感叹号的地方也是作者情感的存放处，只要读者有一双发现美的眼睛，作品中处处是情感。其中，有对儿时生活的怀念，有对生活诗意美的赞扬，有对故乡魂牵梦萦的情结，有对传统文化的一往情深等等，这些都是汪曾祺先生想要在感叹号背后所表达的情感。所以，对于我们语文教师而言，更应该把握住汪曾祺文章的特点进行教学，通過对其感叹句的学习，辐射整篇文章的情感线，达成更好的教学效果。

参考文献：

[1] 邱迪.汪曾祺作品的语文教学研究[D].南京师范大学，2014.

[2] 章慧娟. 汪曾祺作品教学探析[D].华中师范大学，2006.

[3] 孙郁.汪曾祺的魅力[J].当代作家评论，1990（06）：65-69.

作者简介：凌倩倩，温州大学学科教学（语文）专业硕士研究生。研究方向：学科教学论。