合作评估促进中职英语交际活动教学研究

刘鸿

【摘 要】交際活动教学是中职阶段针对学生英语学习能力不强、英语知识薄如等问题，提升英语教学水平的有效途径，但是开展交际活动的效果难以通过标准化的考试测量。本文立足于中职英语课堂教学的实际，运用合作评估的方式对英语课堂交际活动进行评价起到了非常好的实践效果。

【关键词】合作评估；中职英语教学；交际活动

前言

当前中职教育在招生过程中普遍存在学生学习能力弱，自律性不强等问题，生源差已经成为了当前中职教育的现状。中职英语作为重要的基础学科之一，在中职教育过程中显得尤为明显，学生英语基础差、学习意愿不强导致英语教学工作开展困难，严重制约了中职英语的发展，事实上，很多中职学生更多喜欢具有实践基础和有利于直接就业的实操课程，对英语基本不重视，无法认识到英语对后续发展的重要性。

一、交际活动教学对中职英语的重要性

中职英语学习英语基础薄弱，学习意识差为中职英语的发展造成了非常大的障碍。但是，随着中职教师在教学实际过程中的不断发展和应用，交际活动作为中职英语教学的有效手段，起到了非常好的教学效果，极大提升了学生学习主动性和学习英语的兴趣。交际活动英语教学方法充分发挥了学生为主体的优势，坚持学生为中心，充分调动了中职学生学习阶段自我表现和自我发展的需要，利用多种情景化设计方案，学生积极进行角色扮演，既让整个英语教学过程充满了情趣，增强了教学的趣味性也帮助学生更好地加深了对英语的理解和重视，起到了非常好的实际教学效果。

二、交际活动教学与合作评估形式

1.交际活动教学内涵

交流活动教学的内涵主要是三点：角色扮演、交流信息和讨论共识。角色扮演是英语教学过程中常用的教学方式，通过角色扮演可以将枯燥的英语内容转化为生活的具体场景，将被动学习教师主导转化为学生参与，学生主导的教学方式，在角色扮演中，中职学生可以充分利用自己的创造力，根据角色扮演的不同，除了可以口语化书本内容外还可以根据实际情况选择合适的语言进行拓展训练，而且这种拓展更多具有集体意识，是学生集体互帮互助形成的，而不是简单的自我想象，通过集体思维进行任务和情节的外延；讨论共识也是交际教学中常见的组织形式，教学过程中中职教师并不一定都需要事事主导，而是应该鼓励学生参与的想法，鼓励学生积极讨论和决定，在讨论过程中也是学生各抒己见和语言交流的过程，在讨论过程中加入英语，可以有效帮助学生自主运用英语的能力，一些教师认为这是“中式英语”，对学生不利，但是事实上讨论共识的过程加上教师引导其本身就是英语思维和能力的培养，例如在选班干部时，通过班干部的分组讨论和投票拉票的过程就是英语运用的过程和英语思维培养的过程。交流信息时常用的英语教学办法，也是教师评估学生英语能力的重要途径，在开学之初，中职教师利用开学学生交流的需求，鼓励学生用英语交流自身家庭背景、来源和其他，这些方式既可以起到学生积极交流的愿望，还可以根据学生实际的交流过程，做出英语能力和实力的判断。其次，在这个交流过程中本身就会帮助学生对英语学习产生浓厚兴趣，在课堂和其他教学过程中采用交流信息的教学方式也很好地促进了学生对英语能力培养的习惯。

2.合作评估形式

合作评估是形成性评价的一个组成部分。合作评估是指教师和学生一起共同面对学生的成长，各种评价的结果不仅给学生，也给教师提供了教与学的信息。学生的个人反馈以便改进教师的教学，并给学生提供更有意义和有用的指导。

合作评估的形式主要有自我评估和教师评估。自我评估就是在交际教学过程中采取多种措施帮助学生对自己英语能力和学习能力进行评估，自我评估的主要内容是，教学课堂中自我表现是否满意，交流过程中是否积极参与，是否与其他学生积极合作，是否勇于表达自己观点以及交流观点等，在交际活动过程中学生对自己的评估非常重要，通过对评估内容的设计可以更好地帮助学生认清自己的交际状态，不仅可以实现英语教学的自我评估，对其他专业也是非常有帮助的，同时，针对自我评估还可以提出自己在交际过程中不懂的知识点，对学生进行个性化辅导和指导，帮助学生快速赶超学习进度，提升英语学习能力。教师评估就是基于教师角度对交流过程中学生参与课堂的积极性、口语表达能力、角色扮演真实性等几方面进行评价，教师评估在交际活动过程中非常重要，评估的内容和设计要符合中职学生的发展需要，符合交际活动主题，整个评估要真实有效，避免出现遗漏。

结论

通过合作评估对中职英语交际活动教学开展评估活动，利用学生自我评估和教师评估手段，起到了非常好的实践教学效果。学生学习英语的兴趣得到了明显提升，课程参与程度明显增加，学生交流和合作意识不断增强，通过双份合作评估的手段，学生主体地位得到进一步提升，中职学生自我发展自我表现意识不断增强，不仅锻炼了学生的口语和英语表达能力，还实现了学生创新意识和自我发展意识的提升，符合现代素质教育对人才发展需要。

【参考文献】

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[2]宋晓丽.高职师范英语互动教学模式浅探[J].语文学刊（外语教育教学），2013（12）