如何消除高中化学的学习困惑

郭文昕

【摘 要】化学作为高中教学课程中密切联系实际生活和具备科学发展性的重要学科，在整个学校的教育教学当中起到了重要的作用。但是对于大多数学生来说，高中化学学习中的传统教学手段往往无法使学生将全部的注意力投入到学习当中，造成课堂学习氛围低下，学习效率无法提升，导致许多学生高中化学学习的困惑。

【关键词】新课改；高中化学；学习困惑；相关策略

近年来，随着我国新课程教育改革的全面推行，我国的教育考试及招生制度发生了翻天覆地的变化，形成了适合新时代教学的教育教学理念，促进了我国全面素质教育的发展。但是，笔者根据自己的观察调研，发现高中化学课程在教与学活动具体实施过程中存在着很多问题，造成了普遍性学习困惑。本文将主要根据目前高中化学学习中出现的问题进行研究，并简要介绍解决这些问题的相关策略。

一、高中化学学习存在的问题

（一）对教学手段的把握程度

对于大多数高中学生来说，高中化学课程是整个学校课程中较为枯燥难懂的学科，在进行化学知识学习中难免会导致学生失去学习兴趣，产生对化学学习的厌烦心理。一类现象是教师通过传统的板书进行教学，忽视了现代科学技术发展带来的多种教学手段并行的教学作用。教师只是照本宣科的进行知识传授，而且也无法及时的做到巩固与复習，这就导致高中化学学习无法吸引学生的注意力，造成了高中化学学习中的困惑。另一种现象是教师对于多媒体教学的过度依赖。多媒体具有知识容量大、生动形象的特点，课堂上教师利用多媒体可以增强直观的效果，化抽象为形象，化深奥为浅显，多媒体可以代替部分实验和知识框架的陈列。但是高中化学知识要求，在多动脑的基础上，应加强多动手的能力，因此多媒体教学并不能完全取代实验和板书。

目前，由于化学的枯燥性，教师为了提高课堂的趣味性，采取多媒体教学，放弃了粉笔和动手实验，让所有知识的讲解，都放到多媒体教学上，要对此讲解后，便进入了下一个课题，多媒体教学虽然生动形象展现出课堂知识，但学生失去了接触实物的机会、对知识点的掌握和了解，而且留下的印象并非十分深刻。

（二）不注重教学实践

传统的教学方法对于高中学生来说，只是注重提高学生的知识基础水平，而忽视了提高学生的操作水平和技能。在教学中无法根据实际的教学内容进行相应的化学实验，无法通过演示法为学生直观地展示实验的结果。学生的知识技能和创新能力得不到提高，不利于学生的全面发展。

化学是一门利用嗅觉，触觉，视觉等多种部位相结合而进行学习掌握的。动手实践的机会少，在实验设计和实验操作方面都达不到理想的效果。如将演示实验来代替动手实验，虽然提高了知识的讲解速度和知识水平，但缺乏了学生对该课题的理解，无法将自己学到的东西应用到理论实践之中去。将理论和实践相分离，将对学生对化学的理解造成很大影响。

（三）课堂探究形式化

传统的化学教师在课堂教学中过度追求课堂上教学的氛围，为了达到自己的教学目标，采用传统的教学方式，脱离教学实际。课堂上的探究活动过于形式化，不能有效地起到促进学生对化学知识的了解，提高学生化学成绩的作用。对于高中学生来说，课堂探究形式化不利于培养学生的创新精神和实践能力，也不利于养成良好的团队意识和合作意识。

传统的教学形式仍是“老师为主，学生为辅”，而这种教学形式培养出来的人才，并不是社会所需要的。当代竞争日益激烈，国家所需要的是创新型人才，但现实的状况却是：师生之间，生生之间互动交流日益消退，虽然有的教师在课程开展时，会进行分组交流，但是小组成员之间的学习状况差异性很大或在交流的时候讨论别的事情，使得在交流的过程中效果并不理想。虽然在讨论小组开始之前，学生的激情很高，但大多数情况下随着交流小组的开展，学生学习的热情逐渐消退。

（四）教学观念较为陈旧

教师在传授化学知识时，应该主张建立平等、和谐、自主的课堂观念。引导学生自主地参加到课堂活动中来，在课程实施之前，应鼓励学生积极参与，慢慢的去改变传统的教学观念，针对教学内容课题研究，会有社会实践课程，教师应对此课程进行教学观念上的引导，如若没有，学生会因为没有预先的学习，而导致学习过程中的困惑和茫然，这样一来，学生对于组织交流，共同实践的活动丧失兴趣甚至厌烦，而在课堂中学习的氛围会变得更加沉重，会出现教师“满堂灌”的状况。除此之外，教师应该给予学生发表自己看法的机会，如若学生提出新颖的观点，教师应该进行鼓励，如若学生的观点错误，教师应该进行积极引导。在一个新观念，新课题开始之前，教师应该留给学生思考的机会，让学生充分发挥主观能动性来完成教师的任务。“把课堂留给学生”是教学观念的一个新改革，也是教育发展的新阶段。

二、消除高中化学学习困惑的相关策略

（一）超前学习

对于高中生来说，超前学习意味着学生在进行课堂教学之前要做好前期的课程内容探究和预习，从而以便更好的在课堂上跟上教师的教学速度，掌握大容量的教学内容。目前我国高中化学学科的知识内容繁杂，高中生对于整体的化学知识脉络难以掌握。对于教师来说，教师需要在45分钟内完成本次课程的教学内容，这就要求他们要将所有的教学内容提炼成简洁的知识点，从而更好的为学生进行传授。但是在传授过程中，学生如果不提前进行知识点的学习，那么就很难跟上教师讲课的节奏。

预习的方法具体如下：（1）理清知识结构，了解新课程的基本内容。将自己不懂不能理解的知识做下标记，等到教师传授知识时，有意识有目的的听讲，仔细认真思考自己的思路在哪儿出现了问题，从而达到良好的预习效果。（2）扫除障碍。不但在课前工作要准备好，而且也要做好课后的复习，并且将以前学会的知识进行联结，形成一个课题的知识框架，若是遇到不懂的问题，可以向老师请教或者询问同学来巩固知识。（3）确立重点难点。在学习完一个新课题知识后，标注或总结出本章和本科题的重点、难点和考点。在以后的课后复习中，可以有针对性地进行复习。

（二）课堂听讲

针对自己所做的预习笔记中的难点以及自己所能理解的知识和教师课堂中所讲解的知识可以进行对比，分析自己思考问题的思路和老师所讲解的思路的不同点。因此必须要求学生在课堂上认真听讲。在听课时，要排除外界所有的干扰，抓紧课堂时间来进行自我消化，并把关键性有规律性的知识，在笔记本上重点标记，并对老师提出的问题进行积极思考，从而取得课堂知识的理解。

（三）课后复习

一堂课的知识可能不需要大量的时间来复习，只需要将笔记本上的知识和记忆中的知识相联结，重新激发出自身记忆和对知识的理解，但必须要求课后及时复习。在复习时应该边将书本的知识和笔记本的知识相联系，边回忆老师讲授该知识的结构，若有问题，及时寻求答案。课后复习是学习过程中一个必不可少的环节，可能有些学生会认为，自己已经掌握了知识，其实不然，随着时间的发展，学生对该知识点的记忆水平逐渐变弱，最终将达到遗忘的结果。因此，我们应该把自己努力学到的知识点进行巩固和复习，这样一来，就会达到永久记憶的效果。

（四）注重实践

传统的应试教育下，课堂教学注重于提高学生的知识与技能，而忽视了对学生创新精神和实践能力的提升，不利于学生的全面发展。新课改背景下的高中化学课堂，应该注重培养学生的实践能力和操作能力。在进行化学实验教学当中，通过教师的讲解，让学生自主的完成整个实验过程，从而以便培养学生的实践能力。注重发挥学生的主观能动性，以学生为主体，进行化学知识学习，更好的完成教学目标。

在动手实验时，认真仔细观察老师的操作方法，独立完成实验。在实验过程中，不能只看热闹，只看现象，而不去寻求事物的本质。在实验课程中，主要掌握学习的知识点，认真并且仔细地操作实验，尽心尽力的完成每一个动作，同时要把实验和课本知识相联系，表明确实验的目的，在实验过程中进行记录和反复操作，并认真仔细地观察试验的变化，如实地进行实验记录。

（五）合理运用教学手段

我国传统的教学手段是依靠教师在白板上进行板书，从而系统性地为学生讲述课堂内容知识。这种传统的教学手段不能有效地吸引学生的注意力，而且也无法将繁琐的化学知识转变成为生动客观的图文来吸引学生的注意力，导致课堂教学的效果大大下降。对于教师而言，应该善于利用多媒体设备和视频课件对于课程重点和难点着重做出讲解，利用图文结合的方式对整个课程内容的知识脉络做出直观的展示，让学生一目了然地了解当前化学知识的结构。

但是，在利用多媒体教学的时候，应该与粉笔字和板书以及动手实验相结合，利用多媒体进行教学，可以丰富化学这门学科的趣味性，但是一味的依靠多媒体教学，就会丢失动手操作的能力。因此，对于多媒体这个教学手段，教师应该进行合理化的运用，把直观的多媒体教学和有趣的动手实验相结合，将会达到一个很好的教学效果。

（六）理论联系实际

在进行高中化学课堂教学前，教师需要通过网络等信息渠道对于本节课要讲述的课程内容做出充分的深入研究，从而更好地利用生活中的实际问题与知识内容做出联系，这样更加能够使得学生通过生活实际问题导入课程知识内容。让学生一目了然地了解当前化学知识发展的原因和未来变化。避免在教学中过于脱离实际，照本宣科地进行化学知识传授。

教育的发展，就是为了培养出创新型人才，成功的教育就是学生能将自己所学到的知识应用到现实生活中，为我国的技术发展，提供理论或者操作性指导。因此，将课本知识和实际状况相联系的观念成为了教师展开教育的观念指导。学生在生活中，认真观察生活的细微之处，结合学到的知识，对于生活中的困难加以解决。这样，就做到了理论和实际相结合。

三、结束语

对于高中生来说，要想消除高中化学学习中的困惑，就需要提前预习课程化学知识内容的重点和难点，对于存在困惑的地方及时做出标记，从而在课堂上加深记忆。对于教师而言，要在教学手段上做出相应的改革，善于利用多媒体设备进行课堂教学。同时还要注重培养学生的实践能力和创新能力，让学生自主完成整个化学实验，掌握基本的化学基础知识和操作方法。在教学过程中以教师为主导，学生为主体，共同致力于高中化学学习课堂教学，促进学生全面均衡的发展。

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