浅议初中生语文核心素养的培养

陈毅凤

摘 要：语文核心素养是由语文学科的学习内容衍生出的教学内容，是新课程教学的目标要求，也是学生学好用好语文的基础条件。本文从初中生语文核心素养的发展需求上出发，结合教学实践对如何落实对学生语文核心素养的培养展开探讨。

关键词：初中生；语文；核心素养；培养

新的教学改革对语文的教学任务和目标进行了优化。原先，我们重点是在知识和技能这两个方向上组织教学，现在，在保留原教学任务的基础上，还同时关注对学生进行过程与方法、情感与态度、思想与品质、理论与实践等多个方面的素质建设。这些基于语文学科特征和属性而衍生出来的素养建设内容，如今提炼成“语文核心素养”这个概念和目標。

语文的核心素养不仅是基于人才需求观的教学目标，它同时也是学生学好、用好语文的基础条件。拥有了语文核心素养，学生无论在学习效率还是学习质量上，都会发生明显的积极变化。

所以，培养初中生的语文核心素养，不仅是新课程目标要求，也是提升教学水平的重要抓手。

一、注意情感参与

语文和数学、物理这些学科不同，它不以抽象为主，而是以感性为基本属性——在语文的文本中，作者的情感、思想几乎是无处不在的，每个作品都包含着作者对事物、现象基于自己情感的阐释和理解。甚至是在议论文、说明文这样偏于学术的文章中，也或多或少有作者的情感因素。比如竺可桢的《大自然的语言》这篇说明文中，“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”……“到处呈现一片衰草连天的景象”——“沉睡、苏醒、衰”这些拟人的写法，不能不谓有作者的情感因素。所以说，培养学生的核心素养，就离不开情感的参与。教师在教学中，时时处处应该引导学生把握作品和作者的情感脉络。

比如在学习《恐龙无处不有》时，我这样引导学生：“恐龙曾经是主宰我们这个星球，站在生物链最高层的霸主，但它们现在只剩下一些冷冰冰的化石了。我们看到它们，只是一些科幻电影上的虚拟和想象而已。现在，我们人类成为了地球的统治者，但我们不应该从恐龙的发展历程中建立一种对自然的尊重和敬畏吗？”这样，就把一篇说明文与“人文理念”“生命认知”这些素养建立了关联。不仅是使学生学得了知识，而且也通过情感驱动培养了他们的精神素养。

二、“超文本”延伸

教材所包含的内容是有限的，它只不过是为我们教学提供了一个目标、线索和参照。这些内容对学生语文核心素养的培养来说，是远远不够的。

比如《世说新语》中《咏雪》这一篇。虽然简短，但包含了很多我们传统文化和历史文明等方面的内容。比如“内集、太傅”这些古代的词汇，比如“左将军王凝之”这个人物。这些内容的背后其实有更多需要学生了解和掌握的知识点。如果我们不带领学生跳出教材去学习，显然是不能满足学生的求知欲望，也是一种教育资源的浪费。

所以，我在组织这一课的教学时，就采用了“超文本”阅读这种策略，带领学生以链接的形式延伸到教材文本之外，让他们获得更多的知识信息。比如从“内集”这两个字带领学生研究我国古代家族会聚时的风俗习惯，引导他们学习这种充满雅趣的家庭聚会方式，而反对庸俗；比如通过“太傅”这个官职，让学生链接到古代官职的设置、职能和等级；比如通过“王凝之”这个人物，让学生去了解王凝之是我国书圣王羲之的儿子，他们一家父子三人（还有王凝之的弟弟王献之）在我国文学、政治、书法界的独特地位——让学生知道“旧时王谢堂前燕”中的“王谢”这两个大家族在当时的显赫……这样，以“超文本”阅读延伸的形式，完成了对学生历史人文、传统文化等方面素养的培养。

三、强调自主生成

素养培养与知识教学是不同的，知识教学可以通过语言传授的方式来实现，而素养是学生的一种内在因素，需要学生吸收消化而不是简单记忆——这就如同是吃饭，饭吃进去并不一定转化为了能量，也可能会出现消化不良而浪费掉的现象。所以，素养培养也是如此，我们不能只是把素养“喂”给学生，而是要帮助他们把这些素养消化吸收——这又如同是体育锻炼帮助消化一样，需要学生亲力亲为，才可以真正由知识转化为素养。

因而，教师在教学中应注意给学生更多参与、体验、感知学习的机会，让他们以自主的形式来生成素养。比如在教《皇帝的新装》时，我希望通过这篇文章培养学生追求真理、实事求是的思维品质，让他们认识到无论是工作、生活还是学习，只有用一双“求真”的眼睛才能获得真知。但如果只是对学生说，“你们可不要学那个皇帝和大臣呀，应该向那个小孩学习……”显然，这种空洞的说教，对学生没有太大影响力。所以，我就让学生们分组进行剧情表演比赛。让大家在表演的过程中进入角色，去体验这种品质。这样，就保证了这种素养被学生真正内化。

综上所述，语文核心素养的培养是课程教学的目标要求，也是学生学好用好语文的基础条件，应该得到教师的重视。在培养过程中，教师可以重点把握三个策略：一是注意引导学生情感，二是适当进行拓展延伸，三是强调自主生成。以此来保证语文核心素养培养的效率和质量。

参考文献：

[1]杨晓清.初中语文核心素养培养研究[J].课程教育研究，2018（2）.

[2]徐俭翠.初中语文核心素养的课堂实践思考[J].语文教学与研究，2017（29）.