如何以数学课堂为平台，有效渗透德育教育

上官宝生

摘 要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。提出以数学课堂教学为平台，渗透德育教育。那么怎样才能在数学教学中更好的渗透德育教育呢，本人略谈几点作法。

关键词：数学；德育教育；课堂教学

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。首先，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。其次，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。第三，数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。第四，数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。在数学教学中对学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

一、充分利用教材挖掘德育素材

中学数学教材的思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。以爱国主义为主旋律，激发学生的民族自尊心和凝聚力，树立献身社会主义事业和中华民族复兴大业而努力的志向。课堂教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材进行德育教育要有针对性、穿插其中、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。

二、在教学过程中训练学生贵任素质

教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习，综合实践活动等。在数学课堂中，营造民主、和谐的课堂气氛，让师生，学生之间平等地交流学习。这样不断可以培养学生的各种能汤，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小疽合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习既要为别人负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。

三、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力

言传身教也是一种德育教育，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有邏辑性；板书要整齐，书写要规范。在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。课后辅导“后进生”要耐心、细致。

这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。

四、挖掘数学中的美育素材.重视对学生进行美育教育

在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素。例如，许多几何图像就充满着无穷无尽的美，闪烁着美的风采。除此之外，数学中还有更深层的美，如数学概念的简单性、概括性、典型性和普遍性以及对称与和谐、简单与明快、奇异与突变等。例如，黄金比例0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，好给人以舒适的感觉；生理学家认为，当气温23摄氏度时，人感到最舒服，这时人的体温（37度）与气温之比正好是1：0.618；一些名画的主题大都在画面的0.618位置；乐曲中较长的一段等于总长度的0.618......美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。因此，数学教育应使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。

五、通过竞赛强化德育

学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。激发学生的学习兴趣，也是德育工作的重要组成部分。因此在数学教学时可以利用学生争强好胜、荣誉心强的特点，在各个环节中，适时地引人竞争机制，能激发学生学习的内在动力和兴趣。比如在教学计算机时，可以设计“看谁算得快”的环节，这样既锻炼了学生的计算能力和计算速度，而且让学生在竞赛中体验到竞赛的压力、追求和得到成功的快乐，从而使学生增强自信心，提高自觉性和自制力。

六、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，高中学生正在如火如茶的开展研究性学习，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班的家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行环保教育。

教师应以强烈的责任感、使命感及孜孜不倦的敬业精神充分挖掘教材中蕴涵的精神、态度、思想、方法，并随时在教学中体现出来。还应根据德育大纲的要求和教材内容，从整体上把握知识结构，理出思想教育的脉络，确定教育教学的目标。根据此目标设计一个德育序列，形成一个较为完整、合理的德育结构。这个结构既要从宏观上保证德育的基本内容，又要从微观上有计划、有目的地通过数学知识的传授，使学生受到世界观和方法论的教育。智育、德育巧妙结合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。