合作学习模式在初中数学教学中的应用

杨艳玲

摘 要：我国的教育政策一直在进行改进，不再只注重学生的学业成绩，而是更加注重学生实践能力的养成。而实践能力中，又更注重发展合作精神。于是实践发现，用合作学习的教学模式更能培养高质量的学习人才。本文主要讲述该模式在初中数学教学过程中的实践效果，为该模式的实践可用性提供理论基础。

关键词：学习新模式；合作能力；教学实践

我国的一些先行的教育前辈始终坚持寻找更加科学可行的教学模式，他们发现，“合作学习”这一教学模式在初中数学教学实践中有显著的成效。这一教学模式明显有助于学生综合素质的提升。所以，分析这一模式在教学实践中的具体效用，就变得尤为重要。

一、合作教学新模式的具体内容

教学新模式即为“合作学习”的模式，着重培养学生团结互助，通过合作来完成工作的能力。在这一模式的运行机制下，要求老师明确自己的作用和在教学过程中的位置。为确保这一模式的有效进行，老师需要按学生学习基础的强弱来分配好任务，帮助学生找到通向目的地的正确道路，在必要的时候及时提点，将学习的主导地位交给学生，而不是采用“一人言，满堂灌”的教学方式。

这一教学模式旨在培养学生团结互助、共同进步的精神和有效合作竞争的能力。争取建设成为高效的教学新模式，培养积极进取的学习人才。而在这一模式下，学生课堂可结合互问互答、提交论文、小组讨论等方式进行学习交流，老师负责辅助记录和维持课堂正常纪律。

二、教学新模式的实际运用

（一）合理进行教学分组

要使该教学新模式在初中数学课堂教学中得到合理运用，首先要进行科学分组。当前分组的种类可以分为以下四种，包括调查、编号、拼版以及配对。但是任何一种分组模式的有效进行都离不开对学生的科学分组，学生的发展与初中数学教学质量的高低都取决于分组工作，因此，在分组前要做好考察工作，考察内容包括组内学生的成绩高低和任务分配，要保证教学课堂有效进行。通过一定的实践教学得知，每组成员人数控制在六人左右才能使教学更为高效。

例如，某校的中学数学教师在进行教学分组前对每一位学生的成绩、数学基础、个性特征进行了细致的研究，最后将班级的42位同学进行分组，每一组人数为6人，总共分为7组。在分组时，教师将每一组学生的数学水平尽量控制在一个相同范围内。在数学课堂中，需要学生进行学习探究时，教師所分配的数学小组都会主动进行探讨与交流，交换看法。当然，每位同学之间都有着独特的个性特征，难免会在探究过程中产生矛盾，首先让组内成员进行自我解决，如果无法化解，教师可将组员进行调换，保证数学课堂教学工作的有序进行，提高课堂利用率。

（二）科学分配教师在教学分组中的地位

合作教学新模式的顺利进行，有赖于教师在教学环节中发挥的重要作用。中学生的自控和自学等能力还稍显稚嫩，所以在教学过程中，教师应该更多地引导学生的学习方向和合理分配学习任务。因为学生的知识掌握程度不一，所以在分配任务时，就要求教师依据学生学习实况，按照学习基础的强弱进行合理分组与任务分配。在分配好学生任务的条件下，教师可以进一步设置更加细致的教学安排，逐步提升小组任务的难度。而在小组合作教学模式的进行过程中，教师需要仔细分析学生的成绩和实践数据并进行记录，切实提升学生的学习能力和知识掌握程度。而对一些基础稍差的学生，教师则应该实施因材施教的方法，使分组合作教学得以有效进行。好的小组学习的方法可以使学生切实感受到合作的意义，并获得更多其他的相关知识。而这样的方法之一便是教师与学生之间、学生与学生之间进行积极交流和探讨。教师可以多多提倡这种教学方法，提高学生学习的积极性。

例如，在教授《相交线与平行线》这一章节时，教师可将课堂知识联系到实际生活中。可以给学生分配一个寻找生活中的相交线与平行线的学习任务，让学生更加贴切地感受到线条的作用。再举个例子，在进行北师版三角形相关课程授课时，教师可以让同学们把各种形状的三角形以七巧板的方式拼凑成其他形状，例如：正方形和长方形等，让学生更加直观地了解三角形的一些特性。这种方法更能让学生发散思维，学习更有热情。

（三）小组内的合作与竞争

在分组合作教学模式的进行过程中，学生可能会时常进行小组之间的竞争和对比，这是正常行为。教师可以适当地鼓励良性竞争，因为这样不仅能够让学生更加积极、主动地学好数学，更能在课堂教学过程中营造高效的学习氛围。

例如，在二元一次方程组相关课程的教学过程中，教师就可以适当地给学生制造竞争的机会，激发他们的学习积极性。在学习方程式的求解方法时，教师可以给每个小组分配相同的方程式，对最先完成解题的小组给予表扬，当然，对其他小组也要进行鼓励，以免他们丧失信心。这种方式不仅可以很好的鼓励学生自主思考，主动学习的精神，还可以深化学生之间团结友爱的合作精神，让数学教学课堂成为高质量教学课堂。

三、结束语

综上所述，分组合作教学新模式运行的作用，便是致力于提升学生学习数学的热情与积极性，在教学过程中提升学生的综合素质。而要培养有实践能力的学习人才，有赖于教师的正确引导和合理分配任务，并以此为分组合作教学模式能顺利运行的前提条件，以保证建立一个高效、有序的数学教学课堂。

参考文献

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