六段式课堂教学结构的升级版

◇邱学华

课堂教学结构指的是一节课的教学工作由几个部分组成，各部分之间有什么联系，指明一节课的教学流程。它受一定的教育理念和教学方法制约。

20世纪80年代初，我在进行尝试教学法实验研究的同时，也探索课堂教学结构的改革。根据学生的认知规律和尝试教学思想的要求，逐步形成“六段式课堂教学结构”，加上尝试教学法的五步基本程序，简称为“五步六结构”。由于它简单、明了，便于操作，效果显著，很受大家欢迎，风行一时。

根据教育实验结果，我写成《小学数学“六段式”课堂结构的讨论》一文，发表在《小学教学》（1984年 8月）。经过30多年的检验，这个“六段式课堂教学结构”被认为是科学的、高效的、切合实际的。根据新时期教学改革的新思想和新经验，我在原有基础上修正、提高，形成了“新六段式课堂教学结构”，是原来结构的升级版。

一、新六段式课堂教学结构

根据尝试教学思想，一节新授课大体包括六个阶段，下面逐一介绍和分析每个阶段的作用、要求和大致时间。

1.基本训练（5分钟左右）。

对于各门学科最基础的内容，要做到天天练，逐步形成基本能力。时间不长，只需要5分钟。如果能做到天天坚持，细水长流，就能夯实学生的基础知识和基本能力。例如，小学数学包括口算基本训练、应用题基本训练、公式进率基本训练等。同时，上课一开始就进行基本训练，可以使学生立即投入到紧张的练习中，能安定学生的情绪，起到组织教学的作用。注意：基本训练题的设计要为新课服务。

2.导入新知（2分钟左右）。

从旧知识引出新知识，揭示新课题，一般要编拟一道准备题，从准备题过渡到尝试题，做到以旧引新，充分发挥旧知识的正迁移作用，为学习新知识做好准备。同时，使学生一开始就明确这节课学的是什么，要求是什么。这一阶段时间不长，但很重要。开门见山，只花一两分钟，立即转入新课。

3.教学新知（15分钟左右）。

这是新授课的主要部分，可以运用各种教学方法进行，如学生自学、教师讲解、演示实验等。尝试教学法的五步基本程序（出示尝试题，自学课本，尝试练习，学生讨论，教师讲解），就安排在这里。由于时间只有15分钟左右，所以必须突出重点，集中精力解决关键问题，切不可东拉西扯，拖泥带水。另外，一节课的教学内容不能太多，宁可少一些，但要学得扎实。

4.巩固新知（6分钟左右）。

巩固新知，这个名称听上去好像是旧的，但它反映了学生学习的规律，学习新知后，必须巩固，不要回避，别怕有复旧之嫌。一般采用几个学生板演、全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解学习有困难的学生的情况。这是一次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决学习有困难的学生学习新知识时存在的问题。这一阶段可以说是“教学新知”的延续，又为下一阶段“当堂检测”扫除了障碍。

5.当堂检测（10分钟左右）。

为了使学生进一步理解和巩固新知识，提高练习效率，应该使学生有充裕的时间，安静地在课堂里完成检测作业，这是一节课不可缺少的组成部分。布置作业不要一刀切，要面向学习有困难的学生，可另外为优秀生准备提高题。学生练习时，教师要注意巡回辅导，特别是对学习有困难的学生，要及时帮助他们解决困难，这种“课内补课”的效果特别好。

这一阶段，实际上就是过去的“课堂作业”，但要求更高。当堂检测需要达到检测的要求，所以必须做到当堂完成、当堂校对、当堂订正、当堂解决，做到师生当堂就知道教学目标的达成度。

当堂校对，可采用在学习小组内交互批改的办法，然后交还本人订正，最后交小组长检查，全对了当场过关，这样才能真正做到“当堂清”“人人清”。

6.课堂总结（2分钟左右）。

学生做完当堂检测并不是课的结束，因为学生通过亲自练习，发现了困难，需要得到解决。所以，应该安排这一阶段，做好一节课的收尾工作。这样一节课的安排就善始善终了。

这段时间里，根据学生的作业情况，对这节课所学的知识，教师再重点归纳、小结。由于学生经过了十几分钟的集中练习，所以此时听教师归纳、小结，体会会更深，这能起到画龙点睛的作用。如有必要，再布置适量的家庭作业（尽量不要布置），也可以预告下节课要学习的内容。

以上新授课的六个阶段是互相联系的，又是灵活开放的。根据新课的教学任务、学生的学习规律进行安排，按一节课40分钟进行分配，仅供教师参考。每个阶段都有一定的教学任务，总该有大致的时间分配，否则就会落空，不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。也不要以为有了参考时间，就有了条条框框。

实验证明，实行这种课堂结构教学效果较好，主要表现为以下几点。

（1）突出新课教学的重点。新授课主要进行新知教学，新的结构中的六个阶段全部围绕新知展开教学，能够较好地完成新知的教学任务。

（2）增加练习时间。几乎安排一节课一半的时间进行练习，从尝试练习到巩固练习，再到当堂检测，要求逐步提高，层次清楚。这样能保证学生当堂练习，当堂消化巩固，当堂解决问题，不留尾巴到下一节课。

（3）改变了“满堂灌”“注入式”的教学方法。新的结构，增加了练习时间，“教学新知”这一阶段时间是15分钟左右，促使教师改变“满堂灌”“注入式”的做法。

二、新结构的理论依据

1.系统理论的应用。

课堂教学可以视为一个教学系统，课堂结构中的每一部分，不是彼此孤立的，而是相互联系、相互渗透的。在课堂教学设计中，必须认真考虑。各个部分之间只有相互联系、相互渗透，才能有效地发挥这个教学系统的整体效果。

尝试教学法的五步基本程序和六段式课堂教学结构，组成了新授课“五步六段式”为特征的课堂教学系统。在这个教学系统里，以“解决尝试题”为核心，从三个方面展开：第一个方面，基本训练和准备练习是为解决尝试题而铺路架桥，从心理学的角度来说，就是为发挥旧知识的迁移作用而创设条件；第二个方面，通过自学课本、学生讨论、教师讲解、运用新知识来解决尝试题；第三个方面，通过第二次尝试练习、课堂作业，达到信息反馈、强化新知识的目的。其结构如图1所示：

图1

由于尝试教学的五步可以灵活应用，课堂教学结构的六段也可以灵活应用，因此这个教学系统是可以调节的开放系统，制约调节的因素有学生的年龄特点、教材特点及教学要求等。

2.反馈理论的应用。

在教育控制论里，反馈指在教学过程中，将学生掌握的知识与能力的情况随时反映出来，教师根据学生反映出的情况（称为信息），及时采取措施，弥补缺陷（称为调节），以保证达到预期的教学目的。最佳结构必须使教师获得信息量最大，以及教师了解学生的反馈最及时。新结构充分应用了反馈的原理，安排了两次集中反馈：

（1）巩固新知。教学新知结束后，通过巩固新知，也就是进行第二次尝试练习，使学生及时传出对新知识理解程度的信息。如果发现问题，教师能及时进行补充讲解，起到调节作用。

（2）当堂检测。通过当堂检测，一节课的教学效果能及时反映出来。如果再发现缺陷，当堂就能补救。

3.时间理论的应用。

一节课40分钟，哪一段时间学生的注意力最集中，学习效果最好，这段时间就是一节课的最佳时间。

现代教学心理学和统计学的研究表明：学生在课堂中思维活动的水平是随着时间而变化的。学生在课堂教学活动中，思维集中度S与时间T的变化关系，如图2所示：

图2

按照图2所示，再根据儿童的心理特点分析，一般来说，上课后的第6分钟到第20分钟之间，这15分钟左右的时间是一节课的最佳时间。因为开始的几分钟，学生刚转入课堂学习，情绪还没有安定下来；从第6分钟开始，学生情绪已经稳定，这时精力充沛，注意力集中；第20分钟以后，学生逐渐疲劳了，注意力容易分散。一节课的主要教学任务如果安排在最佳时间里，当然教学效果就会较好。

六段式课堂教学结构，我研究与实践近40年，经过了时间的检验。它反映了课堂教学的基本规律，但也不是一成不变的，根据新时代的要求，吸纳新课改中的新思想和新方法，我又做了修正和提高，出现了升级版。用事实证明了“变与不变”的辩证关系。