浅谈数学教学设计的重要性

胡启芬

摘 要：要想成为一名优秀的老师，一个优秀的数学老师，钻研教材，熟悉教学大纲，弄清本教材在学习阶段中的地位與作用，明确教学目标以及教学重难点，制订合理而有效的教学计划，在充分了解班级学生的认知规律的情况下，深钻教材，做好课前设计。科学的教学设计是教学成功的保障。教学设计是否合理，对数学教学起着至关重要的作用，也是教学目标实现的过程的一场彩排。课堂效果的优劣，学生的对数学知识的掌握程度，教学设计起着至关重要作用。

关键词：教学设计；理论与实践；高效；意义

一、数学教学设计使教学工作更加合理化、科学化

从事教学工作久了，有时不免会产生经验主义，认为有些事总在自己的掌控之中，可是，教学面对的是老师、课程不变，社会在变，教学手段在变，教学的对象也在变，而现代数学教学设计是以学习与教育心理学有关理论为依据的科学教学，并应用系统的方法解决问题。必须摆脱经验主义而步入科学轨迹。使广大教育工作者易于接受，并能在教学中进行实践与传承，要使教学工作更加合理化、科学化，就应该提倡和运用教学设计。

二、有利于教学实践与教学理论的结合

实践对认识具有决定作用。一直以来，人们对教学的研究重理论而轻实践，多数内容在教学工作中帮助不大，而数学教学设计正好弥补了这之间的不足，在理论与实践之间架起了一架桥梁。一方面，教学设计把教师的教学理论和成果运用到实际教学中去，指导教学工作有效开展；另一方面，教学设计，把教师的教学经验转化为教学科学，充实和完善的理论，把教学理论和教学实践有机地结合起来。

三、对教育科研活动的开展有着极其重要的意义

教研无论从形式与内容上都要有要创新和发展，已成为我们的共识。教研的基点放在教师的课堂教学的研究上。教研要有问题意识，因为教研的主要研究对象和内容是教学中出现的各种各样的问题，因而要搞好教研工作，就是要重视把握教学中的各类问题。发现教师教学过程中实际存在的问题或需要，从而筛选出一定的活动主题。发现的方式：平时的听课观察、测试结果、教师的反映、学生的反映，如何把握课标、教材教学内容结构处理、教学资源如何运用，合作学习中课堂调控难、复习讲评课难上、多媒体如何合理有效地应用、不用多媒体如何上、学生参与不积极主动冷场、教学论文案例如何写等。教研要有研究的意识：我们常说让教师成为研究型教师，那么教研是一个引导教师进行研究的最好平台，因为就我们教研来说它的职能三大块是研究、指导与服务。运用相关的教育理论和方法——研究现实教学中的现象或问题。教学设计的开展有利于充分吸收教育教学中的优秀成果，总结教育实践过程中的经验，提炼育有实践意义的教学设计模式，为教育教研活动开展开辟新的领域。同时教学设计是一个系统，有教学管理者，教育资源的开发者，教师，学生以及其他社会成员共同参与的组织活动，教学设计的开展有助于系统地组织参与者的合作，把资源开发者、教师、学生以及其他人士的力量整合起来，为教育科学研究创造良好的条件。

四、对教学做到有的放矢，提高教学效果

“问题是数学的心脏”，问题意识又是思维的起点、创造的起点，因此在数学教学中，课堂提问起着极其重要的作用。教师巧“导”，能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使课堂教学波澜起伏，引人入胜而教师的提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输入与输出的桥梁，是课堂教学的重要一环。课堂提问质量的高低对学生思维发展影响极大。这就要求教师要精心设计课堂提问以保证每堂课都能收到预期的效果。（1）设计的问题要难易适中。教师的提问，必须靠近学生的“最近发展区”，让绝大多数学生“跳一跳，便能摸到”，但是“不跳绝对够不着”。（2）设计的问题要有层次性。（3）设计的问题要选择恰当的角度。这样，不仅使学生能够感觉自己参与了问题的探索而且能够使他们对于这个问题有更深入的理解。总之，课堂提问要根据学生的具体情况进行设置，要符合学生的心理状态，符合学生的认知规律和特点，循序渐进，才能充分体现课堂提问的目的，充分体现提问的有效性。而课堂设计恰恰为此服务。因此，优秀的教学设计是达到教学最优化理想境界的关键一步。

五、让课堂教学少走弯路，给教师减轻负担

随着时代的发展，网络走近千家万户，教师也不再是知识的代表。只有不断学习、掌握教学设计的理论与技术才能减轻教师自身的负担，才能做到规范教学、科学教学。同时教学虽然是一门艺术很难通过教学来传授，但教学设计的理论和方法法则是可以承袭的。教学设计为培养教师队伍提供一条有效途径。青年一代教师站在前辈的教学设计的理论基础上，不断熟练的应用、提高、总结，最终成为一名优秀教师乃至教学专家。

六、赋予每个从事数学教育工作者的责任

一样的工作，有人抱怨，有人乐在其中。一个优秀的数学老师在进行课堂教学中不仅要教会学生数学知识，培养其数学技能形成数学思维。还要不断地强化自己的理论水平，把有效的教学实践转化成可供学习的数学教学理论，把实践与理论有机结合起来，让理论得以传承，让有价值的教学设计理论得以传承，这既是新世纪教师的荣耀，同时也是一份沉甸甸的社会责任。

参考文献：

[1]张彩虹.浅谈小学数学有效教学设计的策略[J].祖国（教育版），2013（2）.

[2]胡小娟.浅谈小学数学课堂教学设计的有效策略[J].新课程（小学），2011（4）.

编辑 刘瑞彬