幼儿园绘本多元阅读教学实施策略的探讨

吴荣娣

摘要：绘本是幼儿接触知识的第一本书，在幼儿教育中，绘本的使用也是非常普遍的。绘本图文并茂，语言简单易于理解，适合幼儿思维发展的需求。但在当前的幼儿绘本教学中还存在许多不足，例如绘本选择不当质量不高、教师教学目标不够明确、忽略幼儿的主体地位等，面对这些问题教师应及时改进与创新，进而达到预期的效果。本文针对当前绘本阅读教育中存在的问题进行分析，并不断优化完善教学方法，促进幼儿今后的全面发展。

关键词：幼儿教育；绘本阅读；应用分析

中图分类号：G613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0231-01

幼儿教育改革条件下，要求幼儿教育对幼儿的思维模式进行培养。积极以绘本阅读的方式进行幼儿教育，绘本又被称之为图画书，主要形式为图画，图画与文字交叉组成绘本，带有一定趣味性。幼儿通过对于绘本的了解和认识，体会绘本的艺术情感以及故事内容，从而达到自我思考和自我认知，在这个过程中更好的实现教与学。绘本阅读对于学生的想象力、观察能力、表达以及认知等能力都具有一定的促进作用，是幼儿教学的重要内容之一，绘本是通俗易懂的文字与简洁明快的图画搭配而成，用简单但富有哲理的小故事激发幼儿阅读兴趣，让幼儿在快乐中阅读、学习，体现了寓教于乐的教学思想。

1.保证绘本读物的多样化

在幼儿园绘本阅读教学中，结合幼儿园幼儿的年龄与理解能力，适当的增添绘本读物，当然绘本读物的添加需要做到有的放矢，保证绘本读物增加的合理性。将绘本读物归置在幼儿园的读书角，为幼儿选择适当的绘本读物提供方便。增加幼儿选择绘本读物自主性的同时，幼儿能够更自由的阅读绘本，对绘本中的内容自主感知。比如，教师结合幼儿绘本阅读的情况，积极组织绘本阅读活动，为幼儿提供适量的绘本内容，幼儿阅读绘本之后需要将其中的内容讲解给教师，同时还要将绘本的名称记录下来，定期对读书角的绘本读物更新，帮助幼儿制定适合的阅读计划，激起幼儿对绘本阅读兴趣的同时，采取适当的手段保持住幼儿绘本阅读的热情。

2.对绘本的角色、情境进行解读

一般而言，幼儿绘本的内容都比较简单，通常是一个简单的故事，只不过这个故事是以图片的方式呈现的，色彩鲜艳、画面精美，能够让人感到愉悦。教师在进行绘本阅读教学时，可先理清故事的角色、内容等，分清故事的主角配角。教师在教学时应引导幼儿联系自己的妈妈对大卫妈妈的形象进行想象，以此培养幼儿的想象力与创造力。

3.多元呈现丰富幼儿视听经验

绘本是幼儿阅读的首选，其图文并茂展示故事情景的手段、生动活泼的展现形式的特点能让幼儿避免产生阅读障碍并获得身临其境的阅读体验，对于激发幼儿阅读兴趣和想象作用重大。而要有效组织绘本阅读就必须要精心挑选绘本，针对不同年龄段的幼儿选择绘本，通过适宜的故事内容激发幼儿兴趣和引发幼儿共鸣，在挑选绘本时，教师要从幼儿的视角去观察和梳理。此外，幼儿教师要紧扣“绘”这一特点，通过立体书、多媒体、PPT、动画视频等多种形式展示故事情节，呈现绘本内容，丰富幼儿视听经验。

4.睡前分享阅读和户外书箱阅读

睡前分享阅读是教师让幼儿进行绘本阅读和学习后，掌握故事内容，并在理解的基础上，将其加工成自己的语言，然后让幼儿在睡前与爸爸妈妈分享故事。睡前分享阅读与晨间自主阅读具有相互呼应的作用，能够让幼儿积极参与到绘本阅读学习中，使绘本阅读教学渗透到幼儿的学习思维中。幼儿在绘本图册中，观看图画内容，了解故事结构以及大概情节后，教师让幼儿在午睡前向朋友以讲故事的形式对绘本内容进行讲述，或者是让幼儿在晚上睡觉前向爸爸妈妈讲述这个故事，加深阅读印象。户外书籍阅读则是由幼儿教师带领幼儿进行户外阅读，让幼儿选择需要携带和阅读的绘本，让幼儿在户外环境中开展绘本阅读和交流，增加幼儿阅读绘本的趣味性。

5.加强对幼儿的引导

幼儿本身理解能力相对较差，教师在引导幼儿深入理解绘本内容的时候，可以为他们设置不同层次的问题，推动幼儿逐渐的理解绘本的内容。首先，让幼儿自主观察画面，并试图通过自己的语言对画面呈现的内容进行简单的描述；其次，在充分理解画面内容的前提下，让幼儿展开想象，发现画面之间的关联性，观察绘本画面的细节，逐渐的学会科学、合理的观察方法；最后，引导幼儿分析故事当中所蕴含的因果关系，培养他们对于故事情节所做的推理能力，提升创造力。教师要鼓励幼儿采用动作表演的形式对故事做出创造性的改造，使得幼儿可以在更加愉悦而又轻松的环境中充分感受绘本阅读所带来的快乐。教师需要使用多元化的教学形式来吸引幼儿使得幼儿之间可以开展广泛的讨论，推动幼儿语言进一步发展。与此同时，教师还可以引导幼儿以绘本为基础，开展自主对话，积累足够的词汇，提升幼儿使用口头语言表达以及肢体语言表达的能力。

结语

绘本的内容是丰富多彩的，不同的绘本题材和内容所达到的效果也是不同的，因此我们需要重視绘本的选择和内容安排。在实践教学中，绘本阅读教学对于幼儿思维能力、阅读理解能力、艺术鉴赏等能力的培养和熏陶具有重要的价值，因此要能够把握住绘本教学的优势，有效的控制和解决绘本阅读教学过程中的问题，才可以最大程度的提升绘本阅读教学的效果。另外要注意幼儿主体地位的发挥，不能够一味的依靠教师的讲解和论述，要和幼儿进行一定的互动，让幼儿成为绘本阅读的主体。

参考文献：

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