思维导图在小学高年级数学教学中的有效应用

徐贵乐

摘要：随着小学数学高年级教学质量的提升，思维导图的应用也变得更为广泛。在小学数学课堂中，由于受教对象的年龄、思维限制，传统的教学并不能使学生联系实际来对知识进行理解和记忆，这就导致课堂效率的低下。对于学生而言，思维导图可以有效地帮助他们联系知识点，由浅入深的进行思考和探索，避免了对概念的死记硬背，有利于学生对数学知识的综合应用。笔者将从思维导图的概念以及优点展开论述，随后讲解思维导图在课堂教学中的使用，并通过教学中的实际案例加以阐述。

关键词：小学数学；思维导图；课堂有效性；北师大版

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0158-01

小学生并不具有完善的逻辑推理、抽象思维能力，因此教师要通过引导学生的思维，让学生看到直观的图像和框架并进行扩充和发散，以此来促进学生对数学知识的理解和记忆。学生通过直观的线条、图像来对知识点进行掌握，随后寻找概念之间的联系，最后能够突破传统思维模式，找到创新思路，真正的做到学以致用。所以，思维导图的优势在于锻炼学生的联想思维、推理总结、实际应用等综合能力，培养学生的数学思维，因此，教师要重视思维导图在课堂中的应用，提高课堂的有效性。

1.利用思维导图帮助学生加强对概念的理解和记忆

在小学数字教学中，概念是知识框架的基本单元。一些抽象的文字让学生感到枯燥难接受，而在传统的数学课堂中，教师往往忽略学生的思维模式，用满堂灌的方法为学生进行讲解，因此普遍存在学生对于知识一知半解，死记硬背、机械记忆。教师可以利用思维导图将知识点通过框架进行罗列，让学生以直观的方式接触到概念。另外，教师可以用思维导图帮助和引导学生将知识点进行自主总结和归纳，通过让学生主动的模仿思维导图进行学习，有利于培养其数学思维和收集信息、判断、理解知识的能力。例如我在讲解北师大版三年级下册的对称、平移和旋转一章节时，就利用思维导图将概念和知识点进行罗列，通过树状图的方式依次展开，由点到面、由浅入深的将书本中的文字总结到一张导图中。在此过程中，我一边讲解知识点，一边通过画图来让学生加深理解。

2.利用思维导图帮助学生联系知识点，建立全面的知识框架

小学数学的知识点较为分散，各章节之间缺少联系，学生在学习过程只是局限的集中在一章节的知识点上，这并不利于知识的融会贯通，因此，教师要利用思维导图为学生建立起全面的知识框架图。思维导图是散在的知识框架，经过联系和总结归纳，有利于学生形成更为精确、熟悉的知识框架，一方面，学生通过定时的回顾和总结，能够发现自身的知识缺陷，从而做到查缺补漏，巩固自身的知识基础。另一方面，利用思维导图组成新的知识框架体系，能够发散学生的思维，长此以往，会培养学生形成总结归纳、以旧推新的学习习惯和思维模式，对数学学习具有积极意义。例如我在讲解五年级上册《图形的面积》时，我先以三角形为例，为学生讲解了三角形面积公式的由来，随后就鼓勵学生利用思维导图自己推算平行四边形、正方形、长方形的面积公式。我引导学生，正方形是由什么组成的，是两个三角形，那么平行四边形呢？学生经过类比思考，然后类比我的思维导图，通过推演得到公式。

3.利用思维导图帮助学生克服知识重难点

相比于图形教学，类似于方程的文字应用则是数学教学中的重难点，如何让学生充分理解题目中的信息，让学生通过分析信息练习知识点加以解决是关键。思维导图可以为学生提供思路，让学生在解决问题的过程中找到关键的步骤，从而提高自身的解题技巧，减少学生的错误和理解偏差。学生可以利用思维导图讲题的主干进行分解，通过思维导图模式进行分析，对题目中所包含的条件和思路有更好的把握。例如我在讲解统计文字题目时，就为学生列出解决问题的思维导图，大多题目有一定的解题思路，学生通过分析文字主干，并和知识点加以联系，将一些繁杂的文字转化为简易的语句，较为轻松的解决文字题目。

4.利用思维导图帮助学生总结归纳知识点

在学习的过程中及时的回顾和整理有利于学生知识的加强和升华，而在复习整理时，教师要教育学生学会浓缩和扩展，浓缩已学的知识概念，益于形成全面的知识概括体系，扩展则是让学生在脑海中有具体的知识图像，方便学生在解题时的应用。思维导图方便学生形成知识网络，帮助学生将知识分化，提高自身的学习质量和效率。

例如在总结单位专题时，我就通过思维导图，用画图的方式为学生更深入的讲解重量单位概念，通过思维导图图的一步步推演，学生就较容易地理解记忆，对于重量单位，长度单位，学生的记忆会产生混淆，这时教师就要类比对比学习，由此让学生加以掌握。在思维导图的整理中最重要的是扩充和总结归纳，教师可以帮助学生进行补充、扩展。例如公顷和平方米的转换，比如面积和长度单位的关系等等，让学生能够让相互鉴别，加以区分。教师在讲解知识点时，一定要注重对学生自主思维的培养，让学生自身通过思维导图进行推演，从而将散在的知识点联系在一起，从而更好的将知识点消化，做到学以致用。

结语

思维导图在小学数学教学中有积极意义，能够从多方面提升学生的综合数学能力。它符合学生自身的思维记忆特点，能够有效的激发学生学习兴趣，帮助学生找到数学知识点的记忆方法，从而更好地以点带面，深入的学习和探索。其次，教师应该注重应用思维导图的方法，从学生的角度出发，依据教材和教学重难点和目标，制定相关适合学生学习的教学环节和内容。最后，教师要不断鼓励学生应用思维导图来锻炼自身的思维模式，加强概念的理解和记忆，提升自身数学能力。

参考文献：

[1] 张耀胜.图文并茂画数学，独创多样做数学——思维导图在小学高年级数学复习课中的运用[J].考试周刊，2016（67）：60-60.

[2] 聂霞.运用数学思维导图，实现章末复习有效化——以北师大版“勾股定理”为例[J].数学教学通讯，2018（14）.