高中数学高效课堂的探究和反思

王波妮

摘要：自2008年新疆实行新课改以来，新课标背景下如何构建数学高效课堂，是我们每个老师都在思考的一个问题。结合我自己在教学过程中的一些体会，现从课堂氛围，备课中备不同的学生，课前精心设计课堂提问，课中让每个学生参与到合作中，适时的对作业进行点评，课后分层次布置作业，课后教学反思七个方面进行阐述。

关键词：高效课堂；学生；教学反思

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0143-01

教学实践中，课堂低效一直是教学过程中的一大难题，课堂的低效导致学生厌学和教师厌教。在新课程背景下，构建高效课堂是每一位教师不断追求的目标。那么什么是高效课堂呢？《新语词大词典》对高效的解释是：高效率，高效益，高效果。高中数学“高效课堂”是指教师对教材知识结构及其系统的掌握，充分利用有效手段，快节奏，高效率。这就需要教师在教学过程中对教学目标作出适当的调整，最大限度地面向全体学生，教学过程必须是学生主动参与的过程，主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生的积极性。自2008年新疆实行新课改以来，新课标背景下如何构建数学高效课堂，是我们每个老师都在思考的一个问题。结合我自己在教学过程中遇到的问题，实行高效课堂的过程中存在的问题：

第一，教师观念需要转变。这一点主要体现在以下两个方面：一是教师在上课还是一讲到底，不相信学生，认为自己不讲学生就不会，还是“满堂灌”的作风，另一方面就是上课教师讲的多，学生参与少而导致课后靠大量课后练习来完成教学任务，从而增加了学生的负担。

第二，没有更好的利用起来集体备课。集体备课能发挥教学的最大效益，其实大家都明白这个道理，但是在实际的过程中集体备课还是流于形式。

第三，备课不充分。一个班50多名学生，每个学生的层次不同，理解能力不同，这就需要我们花大量的时间去研究学生，研究教材，研究课标，但实际中很少有老师花时间去研究这些东西。很多老师都是凭经验教学。

第四，批改作业不够及时。比如说今天布置的作业到第二天早上第一节课时给老师送到办公室，由于数学课每天都有第一节课，上课的时候问学生作业有没有问题，他们都说没有，但等你在上完课再去改作业时，你会发现作业中还是存在很多的问题。

结合我自己在教学中遇到的问题，我认为一节高效的数学课必须抓好以下几个方面：

第一，营造良好的课堂氛围。课堂氛围对高效课堂至关重要，首先教师的情绪要平和，不能过分激昂和利落，让学生心理上处于兴奋或抑制的最佳状态，要让学生充满求知的愉悦感，调动学生的兴趣，形成课堂的互动，其次要有融洽的师生关系。再次必须用最少的时间圆满完成任务达到教学目标。

第二，备课中备不同的学生。像我们这样的二批次招生的学校，学生整体上是参差不齐，基础有好有坏，学生学习的自觉性又不太好，所以老师在备课的时候应该尽可能的备到每一位学生，不要放弃任何一个学生。

第三，研究和设计好课堂提问。同一个问题不同的问法可能达到不同的效果，因此，课堂的问题的设计及研究也很重要，教师在备课中应该对课堂问题的设计用心思考，做到每一个问题都能问到点子上，而不要乱，偏。

第四，努力让每个学生参与到合作中来。新课标提倡“自主，合作，探究”学习。许多知識的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组活动中积极，充分地进行“读，说，练”等活动中，从而达到学生个体能力的全面发展。

第五，适时点评是高效课堂关键点。一节好课教师对教材的处理，学生的思维发展固然重要，但我认为课堂上教师有效的评价语言犹如冬日里的暖阳，沙漠中的甘泉，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生发展，提高课堂效率，有时甚至能影响学生一生的发展。

第六，推行分层次布置作业。在设计和布置作业时，尽量充分考虑不同层次的学生，实施分层作业，把握作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型，不同层次学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获取愉悦、满足的心理体验，促进学生的差异发展。

第七，教学反思是高效课堂的有利提升。课后的反思是教师专业发展内容的重要部分，是促使教师个体由教学者向研究型教师转变的催化剂，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，只有节节反思、周周反思，月月反思才能更快地让我们每一位老师快速的成长起来。

高效课堂是我们每一位老师所追求的教学模式，在今后的课堂教学中，将会引起我们更多地思考，更多的关注，我们要踏踏实实的研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的每一节课都是高效的。