小学语文课外阅读教学探究

左细媛

摘要：阅读教学即让学生在主动积极的阅读活动中，进行文本的感悟、理解、欣赏、评价，进而培养学生的道德情操和个性品质。阅读是一件很有乐趣的事情，因为阅读，学生的思维得到了拓展，思想得到了深化；因为阅读，学生的成长得到了指导，个性得到了发展；因为阅读，学生不在是幼稚的孩童，学生有了思考和想象的基础。阅读带给学生的一定不仅仅局限于此，古人云：“書读百遍，其义自现”“书犹药也，善读可以医愚”，由此可见，从古至今阅读都是很重要的学习习惯，如果阅读能够成为教师平时生活的习惯，如果阅读能够成为自己每天都坚持的事情，那么不论是对于老师还是学生而言都是好的。

关键词：语文阅读；阅读教学开展；审美情趣；实践运用知识

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0078-01

有人说这世界上的学问是无穷无尽的，我想说学生是对的。世界之大，教师难以测量，但是蕴藏在这世界当中的一切知识和学问不必说肯定是无法测量的。无形的知识大多数是通过文字书籍的形式来记录下来，通过古人留下的珍贵文字，教师开始了解这个世界的“前世今生”，因为文字书籍的记录，教师懂得了各种各样的原理并且通过这些原理来改变教师生活的世界。是阅读使教师增长了眼界，是阅读带给教师学识和见解[1]。教师要感谢阅读更加要热爱阅读。小学的语文如今在新课改的趋势之下也是慢慢的不断强调阅读的重要性，而这不仅仅在于课内的阅读，课外阅读同样需要重视，学生阅读量的多少是会直接影响学生的理解能力和逻辑思维能力。因此，在小学语文的教学中，教师应该重视引导学生进行课外阅读，实现阅读的有效积累。

1.适当开展阅读教学活动，引导学生进行阅读

阅读走进课堂，阅读同时也应该走进生活。作为教师的职责就是教书育人，教师被誉为辛勤的园丁，教师哺育着祖国的花骨朵儿，所以对于学生，教师要想方设法的去开展各项课外的阅读活动来激发学生阅读的兴趣，通过阅读，把教学工作融入进去，取得一举两得的效果。例如：针对每年的世界读书日，教师可以组织学生开展图书分享交流活动，学生把自己阅读过的书籍拿到班级上和同学们一起进行交流和分享，通过彼此之间的意见交换，得到更加丰富的阅读体验，同时，如果有同学倾听完书籍的介绍对书籍感兴趣也可以互相的进行书籍借阅，“图书漂流”。阅读兴趣是最好的坚持阅读的动力，有了对一本书的执着，你就会发现这本书的独特之处。语文是一门充满美的学科，每一个语言文字都带着美的内容，语文的教学从某种意义上来说就是对于美的追求[2]，就好比教师爱美，所以教师研究美，教师喜欢诗词歌赋，教师感伤春花秋月，教师通过光怪陆离的世界窥探真实的自我，教师从阅读中体验不一样的人生。语文阅读活动的开展无疑是对教学工作的辅助性手段，阅读教师所需要的就是一种文学素养和特殊的阅读体验，因为增加阅读的兴趣才是教师最终想要看到的效果，兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，那么语文阅读的教学工作也就不再会有什么大的问题。

2.引导学生将课堂阅读应用到课外阅读实践当中

前面教师说到阅读是一种美学，教师就是研究美的学者。当然，美的事物值得研究，那么美的阅读者是不是也应该培养呢？自身的阅读体验是由多种因素来决定的，审美的情趣就是其中一种因素。提高自身的审美情趣就是对于研究美所获得的阅读体验带来的最好的美丽。拥有好的审美情趣，教师能够在阅读过程当中知道美究竟是什么，也知道了美学的范围，美的概念，美的认知。通过审美情趣的提高不仅仅是能够更直接理解书籍当中的感情也同样可以对语文教学内容有更为深入的理解，对于课文的分析也能够有不一样的理解，或许阅读不是机械的阅读，而是带着自身体验去阅读。把自己所阅读到的东西合理的运用到生活实践当中，把知识在实践中充分发挥价值，体现它的独特魅力。

3.积极鼓励课外阅读，丰富情感

仅仅是课堂的阅读，对于小学学生来说是远远不够的，学生的语文阅读积累更多的是来自课外阅读，书中的情感丰富多样[3]，因此，教师在平时的语文于都教育之中就应该有意识的鼓励、推荐学生进行相关的课外阅读，并且鼓励学生应该科学的阅读，适当的在阅读中借助相关的工具进行相互结合，让阅读更加的有效。并且要为学生提供相应的读物让学生选择，例如一些文学作品、精美短文等等，代表的就有中国文学作品《三毛流浪记》、《鲁冰逊漂流记》以及一些寓言故事，甚至是一些外国的文学作品如《假如给我三天光明》，这些书籍中都包含了作者丰富的情感体验，对于学生情感的培养以及文学素养的培养方面都具有重大的意义。

总结

总而言之，小学语文的教学应该将学生融入到语文课文中，引导学生将对文章的情感带入到学习中，使得成为饱含情感的人文性教育教学方式，教师要懂得充分利用生活与教材中的例子，引导学生进行积极的课外阅读活动，让学生来演绎，让学生将对文章所理解得情感表达出来，构建一个独具魅力而富含人文情感的学习课堂，让小学语文的阅读氛围更加的轻松与浓厚，阅读学习更加的高效。

参考文献：

[1] 周霞.浅议小学语文课外阅读的干预策略[J].新课程学习（基础教育），2009（08）.

[2] 王瑛.低年级小学语文课外阅读的指导探索[J].新课程（中），2011（03）.

[3] 朱小燕.小学语文课外阅读实践活动有效性探究[J].语文学刊，2011（12）.