小学语文差异教学的策略

杨万春

摘要：世界上没有完全相同的两片树叶，当然，也没有完全相同的两个人，因此，在任何事情上我们都应该考虑到每个人都是一个独立的个体，在教育教学之中，要想提高整体教学的效率，这一个因素更是教师们需要考虑的一个重点内容。因此如今教学领域中提出了差异教学这个词汇，希望能够面相全体的学生，进行有效的教学。那么在小学语文教学中如何实现差异教学呢？以下我便提出几点方法。

关键词：小学语文；差异教学；有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0069-01

传统的教学中都只是采用一种大众教学的方式，这种方式只能够考虑但部分学生的理解速度与能力，却不能够面面俱到，将班级中的每一名学生都培养成人才。在小学阶段很多学生还不能够了解到学习的重要性，不知道该如何进行学习，这时就需要教师起到一个引导的作用，根据每一个同学不同的情况进行分析，找到能够提高全体学生成绩的方法。差异教学即是如此，以鼓动学生主动参与，积极思考，促进学生整体素质的一种教学手段与方法。那么在小学语文教学中要想施行差异教学我认为可以考虑以下几点。

1.目标层次化，让每名学生心中都有底

每个学生都是一个独立的个体，在理解程度，学习能力，学习速度等各方面都存在着一定的差异，因此在教学中设计教学目标的时候并不能向传统的教学中一样单一的设计一个总体的目标，要想让每一名学生都取得一定的进步与成功，那么就应当保证每一个学生都有一个自己的目标，教师在教学中也应当对每一名学生有不同的要求，这是差异教学最基本的一个原则，也是最重要的途径。学生们有了自己的目标之后，也自然会找到努力的方向。这个目标虽是差异性的目标，但目标的制定也应当存在共性，比如每一课的生字词、背诵的内容根据每个学生不同的情况，将其制定成不同的标准。比如在《我爱你啊，中国》这篇文章的教学中，教师可以提出一个共性的目标，就是可以每一名学生都能够进行熟练的背诵以及有感情的朗读，个别有能力的同学可以分析一下每一小节描述的对象以及描写的事物等等，这样能够达到层层分明，实现每一名学生的目标。

2.活动全员化，争取让每一名同学都能够积极的进行参与

差异性的存在决定了每一个学生对于学习的态度就不一样，有的爱学习，有的对学习则是一点兴趣也没有，在进行教学活动的过程中，差异性的存在也会导致一部分的学生乐于参加，而一半学生只是在假装的参与到活动中。要想真正的实现差异教学，教师就要设置面相全体的一个教学活动，尽量增加活动的趣味性以及多样性，能够让一些对于学习不感兴趣的学生也能够通过有趣的活动的吸引而主动的参与到活动中来。让每一个学生都能够通过活动得到提升与发展。比如在《孔子游春》这篇文章的教学中，课堂上可以安排在小组内进行一个分角色的朗读，让每一个学生都能够充分的理解这篇文章，能够充分的体会到孔子所说的话的含义。另一方面可以在教学完这一篇文章过后，举行一个“孔子，我有话对你说”的这样一个活动，让每一名学生根据自己的体会对孔子说一番自己想说的话，这样便能够保证每一个学生都能参与到活动中来。

3.方式人文化，能够让每一名学生感受到课堂的温暖

根据多年的经验可以了解到在小学阶段有很多的学生是具有叛逆的心理的，很多学生学习不好有一部分原因是专门的想跟老师作对。还有的学生是很想通过自己的努力取得学习的进步，但是因为学习能力较差以及理解能力不够，导致他们课堂上往往跟不上教师的节奏，越努力越表现的无能为力，对于这两种学生，解决的根源都是一个情感的互动，作为教师，对于这些学生都应当给予充分的人文关怀，讲课的过程中适当的放慢节奏，增加情感，多一些与学生情感的沟通，以让学生们感觉到内心温暖。比如在《二泉映月》一课的教学中，讲到了阿炳演奏二泉映月這首曲子的时候，教师可以在给学生们播放二泉映月这首曲子的同时再给学生们生动的讲一下这首曲目的背景以及阿炳的身世，让学生们能够在这样一个轻松温暖的情景中去体会这篇文章，得到提升。

4.评价激励化，让每一名学生感受到成功的快乐

所谓评价激励化，让每一名学生都感受到成功并不是代表教师要对学生们所做的任何事，对任何的学生都采用同样的“做的很好”“我赞同”这样的鼓励的话。差异性教学是要求教师根据每一个学生不同的情况进行不同形式的评价机制。不同层次的学生在课堂中的表现是不尽相同的，所以教师的评价机制也应当因人而异，让不同层次的学生感受到不同层次的成功。对于一些学生成绩比较优异的学生，应当对他们提出更高的要求，在他们在更高的层面取得了一定的成绩之后让他们感受到高层次挑战取得成功的快乐，激励他们向更高的方向去进行努力。那么当然对于一些学习成绩较差的同学，在他们说错了话的时候在适当的表扬他们拥有勇气与智慧的同时也应当多一分激励，让他们感受到成功的快乐，从而向着优等生努力前进。评价是进行差异教学的重要内容，学生们会因为评价的因素调整自己的行为与活动，通过教师们不断的激励，优生会更好，而差生也会不断的取得优异的成绩，实现高效的教学。

参考文献：

[1] 曹曼.小学语文游戏教学[M].武汉大学出版社，2011.

[2] 王才任.语文教育心理学[M].广西教育出版社，2011.