如何通过作文仿写提升小学生的写作水平

徐雪梅

摘要：现在小学语文教育中，仿写训练已经逐渐开始运用，仿写训练对语文的教育有重要的作用，特别表现在小学语文作文中，是学生能够熟练掌握理论，体会写作技巧的一种途径，有利于学生在仿写训练中掌握到更多的有关于作文的规律，提高对语文学科的学习兴趣，进而增强他们语文作文的写作能力。

关键词：小学语文；作文；仿写训练

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0054-02

三年级是语文学习的一个重要转折点，开始有了习作教学。低年级时，学生也进行过习作训练，但大多只停留在写话层面。进入中年级，学生要接受更系统的写作训练。然而，语文教材，虽然每一单元都编排了“习作”，有要求写人的、写事的、写景的……内容广泛，但并没有具体的习作方法的指导。这就给教师的作文教学增加了难度。很多教师常常困惑：这单元的作文该怎么教？学生更是害怕写作。叙述一件事，常常还没展开，就结束了。是什么原因造成学生如此怕写作文？笔者认为，主要是学生没有习作的要领。如何让刚接触习作的学生喜欢习作呢？仿写是一种有效途径。

1.把握小学语文作文教学仿写训练的价值

1.1 加强小学生对作文内容的理解的需要。如今随着社会的发展，为了进一步加强小学生的只是技能学习，小学的教育也走上改革的道路。其中，小学语文作文的仿写训练就是一项重要内容，采用仿写训练的方式，对同学们从理论走向实践有重要作用，在实践中掌握所要学习的知识和技巧，既避免了枯燥乏味地进行灌输，又能够学有所得。在传统的小学语文写作教学中，就是直接向学生传授理论知识，这样会让同学们产生反感。然而，从实际来看，学生很难理解其中的抽象的东西，因此在写作中就会出现各种错误，有些甚至理解不了题意，直接偏题。但是采用仿写训练的教学方法，就很有可能避免这种情况的发生，因为教师通过摘选优秀的范文的方法，向同学们展示例子，这样就化抽象为具体了，对优秀范文进行赏析之后，再让同学们来进行模仿、写作，效果就会好得多了。

1.2 完善语文作文教学的现实需要。随着社会的不断发展，教育体制改革已经成为一个必然趋势，人才在一个国家中的地位和作用也逐渐凸显出来。一个人才需要的除了理论知识之外，还需要有专业的实践能力，新世纪的人才，是要有创新精神，而小学阶段则是人生的起征点。语文作文的教学是培养一个人的文学素养的基础，就是实践的理论，仿写训练则是对学习理论的运用。从这种意义上讲，语文作文的仿写训练是培养人才的需要，是適应对现实的需要。

2.优化小学语文作文教学仿写训练的目标

2.1 适应语文的课程目标。随着语文教学的改革，语文的课程目标也随之发生改变，为了进一步加强小学生的作文写作能力，必须要进行仿写的训练，这是一种以科学合理的方式来满足语文课程的需要。课程需要作为教学的一种指导思想，就必须要求教师在日常的作文写作中下功夫，注重对学生文学素养的培养，用仿写训练的方式，激发学生们对语文作文的兴趣，开发他们在文学表达上的潜能，进一步培养他们。

2.2 增强教师专业素养。作为小学语文教师，我们必须要拥有教学能力和实践经验。而要满足这一要求，就要有丰富的文化知识和专业的学习理念。这对教师的要求非常之高，不仅要有理论功底，而且必须得有实践能力。所以教师在不断丰富自己专业素养的同时，也要提高自己的教学能力。利用仿写训练，教学小学生语文，把握学生们写作时各自的写作特点，针对不同的学生运用不同的方法，让他们参考不同的例文，发现他们的问题，并对应地提出建议。这样可以达到增强学生的写作能力的目的。而要做到这一切，都是基于教师拥有丰富的广阔的知识面，自身的素养不断提高。

3.加强小学语文作文教学仿写训练的运用

3.1 结构仿写。小学生初学写作往往不知道该如何表达，苦思冥想还是难以下笔。分析其中缘由，是学生不知道该怎样构思文章，如怎样开头，如何结尾。此时，拉学生一把，他们就会顺利渡过难关，成功迈过这道门槛，范文就是帮助学生学写作文的有效途径。比如课文《海底世界》，是按照“总—分—总”的顺序写的，条理清晰，有张有弛，是学生仿写的典范。学生学习课文《海底世界》之后，我便引导学生仿照课文结构练习仿写《美丽的校园》、《我的家》等，学生写得有模有样。了解了“总—分—总”的写作方法，让学生不断练习，继续扩展，由此类推地学写其他形式的文章，写人的，写事的，学生有“文”可依，有“话”可说，写起作文来就容易多了。

3.2 片段仿写。优美的课文片段，有特色的语言描述，是可以模仿的对象。如，学习《庐山的云雾》这篇文章，第二、三自然段描写庐山云雾的千姿百态、瞬息万变；运用了比喻法，生动形象，既有特色，又很优美。在教学中，我引导学生分析课文，理解课文，有感情地反复朗读课文，在此基础上进行以下训练，请学生仿照这两个自然段，写春天的校园。学生经过短暂的思考，写出了短文。第一个学生说道：“春天来了，校园里百花盛开，千姿百态，有的含苞待放，像一个个害羞的小姑娘；有的完全绽放，像是笑容满面的开心果；有的成片开放，像是赶集一样，展现自己的美，让人们欣赏。”第二个学生、第三个学生……也都纷纷举手发言，有的从颜色方面说，有的从味道方面说，起到了仿写的效果。

3.3 语言仿写。作文写作中，教师都会发现，有的学生作文语言干巴巴，缺乏活力，这是小学生语文学习不细致的缘故。小学生学习语言的方法很多，组词、造句、收集、读书和背诵等，都能进行有效的语言积累，而仿写也不失为一种好的写作方法。叶圣陶先生说：“文章就是例子。”语文课本中的课文，

应该说都是名篇名作，是学生学习的典范文章，我们应该不失时机地运用，指导学生进行仿写。

3.4 由“仿”到“创”。钱钟书先生说：“善用仿写不亚于独创。”仿写的用意不在于刻意模仿，重要的是学会别人的某些写作方法，再加入自己的主观感受，具有鲜活的思想。作文就是生活的艺术再现，只不过是把口头语言转化为书面语言。因此，作文教学的最终目的仍是引导学生通过自己的笔书写生活情境，因为生活才是创作的源泉。每个孩子都有自己丰富多彩的生活，可写作时却往往无从下手。此时，教师的指导非常重要。以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的思想引向生活，从生活中寻找自己的影子，就能帮助学生认识生活，认识自己，从中学会组织素材，完成从仿写到创新的写作过程。

总之，仿写是学生写作的起步，是培养学生写作兴趣的基石。在写作教学中，教师要引导学生由易到难、由浅入深、循序渐进地进行仿写练习，坚持不懈，如此，学生的写作能力一定会得到逐步提高。

参考文献：

[1] 张燕.小学情境作文教学策略初探[J].作文成功之路（上），2015（04）.

[2] 钱晓燕.三年级起步作文教学的创新策略探究[J].成才之路，2015（08）.